YZ重点高中班干部培养策略优化研究(文本).doc

05YZ02 重点高中班干部培养策略优化研究 重点高中班干部培养策略优化研究 宁波市鄞州区姜山中学 边宝玲 在两眼一睁，忙到熄灯的班主任办公室呆了近十年，经常感慨学生对班级事务的冷漠，也经常听到同事们的抱怨，现在的学生都是“个人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，班级连个班干部都选不出来。当今社会遭遇着“扶与不扶”的道德考验，如今学生也在经历着“当与不当”“管与不管”的思想斗争。那么身为重点高中的学生，对做班干部的热情程度究竟如何呢？ 本人专门设计了问卷调查表，调查表分三部分：第一部分（全体同学回答）；第二部分（非班干部回答）；第三部分（班干部回答）。本表从学生主观意愿、外力影响、行为表现、认知情况和原因分析等五方面来研究重点高中学生对做班干部的热情程度。 我对姜山中学高二10个班级，共计432名学生进行了问卷调查，结果如下： 从上图可以看到，在面对愿不愿意做班干部这个问题上，有超过60%的学生选择了不想或者不太想担任，而能发自内心的想担任班干部的学生只有11.4%，差不多只占一成学生，由此可见，曾经在小学初中被看成荣誉，孩子们争着抢着做，巴不得天天在小手臂上挂着“值日生”或者“两杠杠”“三杠杠”而父母也引以为傲的班干部，如今在重点高中，已少有人问津。 那么孩子们为什么会有如此的变化？他们都去忙什么了？是什么促使他们的心理集体性的发生了这样的变化？ 究其原因，进入高中，上大学的目标提上日程，目前大学录取以分数为要衡量标准著名人力资源管理专家贾长松先把位置占着，再想办法学习改进提升。明确班干部个人个人能力的培养，档案的影响，人生的影响②实施运行阶段： 班委普选的那个下午，学生的表现屡屡让我刮目相看，那胆识、那口才、那激情，甚至还有学生为了赚人气上才艺表演的，竞选现场掌声笑声不断。 在整个过程中可以观察到学生的显著变化，发言时的慷慨激昂，唱票时的忐忑不安，公布结果时的喜上眉梢……这一过程，班干部的“优越感”得到了满足！ ③利弊衡量分析： 因为是采取自荐形式，学生在选前选后都对自己进行了思考和重审，认识到了自己的优缺点，在工作中也能扬长避短。同时由于是采用竞选演讲方式，学生有了上台为自己争取机会的经历，自信心提高了。 但由于还是少数人在“执政”，班级缺少了些活力和竞争力。于是我又想改变现状，可是怎样改呢？“轮流执政”，我先生随意冒出的一句话，给了我启示…… 2.两党轮流执政 ①初步拟定方案：由演讲竞聘产生一名“总指挥”，全面负责协调“两党”工作；在此基础上再产生两名班长，各自组织“内阁”，各司其职；轮流“执政”，协调配合，齐抓共管。一“党”执政，一“党”监督。每月总结，学期总评。 ②实施运行阶段： ◆民主选举产生“总指挥”和“两党”首领。 ◆“总指挥”统一调度“两党”工作。 召开由班主任、“总指挥”和“两党”首领参加的“高层”会议。由班主任指出“两党”工作的原则；“总指挥”统一思想，并共同制定工作方案和考评方案，定期对“两党”工作绩效进行考核和总结。 ◆“两党”自由“组阁”，轮流执政。 由“两党”首领与同学双向选择，自由“组阁”，最后由班主任审查，组织两支班干部队伍。每支队伍保证有一定数量的老牌班干部，实行新老相配、以老带新、以新促老的策略。　　 “两党”轮流执政，一组一月，展开竞赛。交接班时，由前任班长做总结，同学进行评议，最后由接任班长做任职演说，说明任期内的工作计划以及对同学的要求。作为“在野党”，可以行使“民主监督”职能。两月一对比，由同学选出优秀干部，给予表扬。 ③利弊衡量分析： 由于是两党首领自己组阁，在执行首领决策时，可以提高执行力。“两党”轮流也利于培养学生的竞争意识。同时“在野党”虽“不在其位”，但也可以“谋其政”，这样对“执政党”通过舆论监督及时评价，让“执政党”不敢懈怠，始终尽职尽责为同学服务。但是两党首领“任人唯亲”，由于首领“大权独揽”，如果不加监督约束，很容易“搞小团体”。 3.全员参与管理 魏书生老师曾说：“学生失去了做事的机会，就失去了心理上吸取营养的机会，失去了提高能力的机会。”教育家斯宾塞也认为教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。” ①初步拟定方案：让每个学生都能得到锻炼能力的机会，最大限度的调动学生的积极性，实现“人人有事做，事事有人做，人人有人管，人人管人人”的全员参与班级管理的制度。在这个理念的指导下我在全班试行了值日班长管理制，对学生的自主管理进行了实践和探索。 ②实施运行阶段： ◆设立值日班长 我以学号为顺序，让每位学生做一天值日班长，根据学校和班级的具体情况，我和学生共同讨论并明确了值日班长的职责。 ◆选定值周班长 值日班长一天一换，一天一小结，但是缺少一周一总结的同学。于是我设立了6个值周班长来管理值日班长，6个值周班长轮