我的伯父鲁迅先生(第1课时).docVIP

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 使用范围 人教版小学语文六（上）《我的伯父鲁迅先生》第一课时 作 者 王瑛 王亚丽 单 位 浙江省临海小学 撰稿时间 2011年7月 教材分析 这篇文章是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文以小孩的口吻叙述，全文脉络清晰，叙事清楚，课文的段落以空行为标志，共分五段。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。 设计理念 “教课之本质，并非教师讲一篇课文给学生听。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计体现“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学，凸显学生的主体地位，教给学生阅读的方法，为学生创设良好的自主、合作、探究的学习情境，给学生足够的时间和空间，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情，切实提高学生的语文素养。 教学目标 1．会写本课的12个生字，理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词语的意思。 2．理清文章脉络，学会给各段落加小标题。 3．学习课文，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 4．学习抓住语言、神态、动作描写表现人物品质的方法。体会鲁迅先生的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 教学重难点 1.学会给课文加小标题。 2.理解含义深刻的句子，体会人物品质，学习描写人物的基本方法。 教学准备 1．教师：ppt课件 2．学生： 预习课文，力争扫清阅读障碍，了解文章大意。 充分收集整理鲁迅先生的相关资料。 教学过程: 一、交流资料，导入新课 1．师：同学们，提到中国的文学、中国的历史文化，无论如何，我们都要提到一个人，他就是——鲁迅（出示ppt3，板书：鲁迅）。 2．师：关于鲁迅，你有哪些了解呢？（生交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。） 3．师： 1945年，就在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念，用满怀深情的笔触，写了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。（补充板书：我的伯父、先生） 4．生齐读课题。 5．师：今天，就让我们走进这篇文章，走近鲁迅。 意图：导入开门见山，紧扣文本，无需过多组织课堂，便使学生进入课文学习状态。 二、梳理字词，了解文意 1．自学反馈，全班交流。 师检查出示：ppt4-20。 （1）正音 教师重点指导“悼、嗽、浒、冠、号、传、囫、囵”等的读音。 （2）记形： 重点指导：“嗽”，中间是“束”，右边是“欠”，不能写成“攵”。（师范写后生练习书写一、两个） （3）释义： 师：经过预习，同学们有什么难理解或不理解的词语吗？（各词语意思课件均有链接说明。） 意图：六年级学生已经掌握了一定的预习的方法，具备了一定的预习能力。课前让学生充分进行预习，课堂上可以挤出大量时间用来检查、交流、汇报，碰撞，以全面提高课堂教学质量。 2．理清文脉，领悟中心。出示：ppt21 3．教师指导学生加小标题。出示：ppt21《小贴士》 4．指名反馈，全班交流。 （1）师根据生发言，适时点拨后出示ppt22 （2）课件出示，生齐读课件出示ppt23 意图：授之以渔，让学生学会概括小标题，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。 三、品读词句，体会品质 师：下面，我们就结合具体的事件，通过品读词句，来体会鲁迅先生的崇高品质。 （一）引导学习第一件事：聊《水浒传》，出示ppt25 1．师导入：请同学们打开书本，默读课文第二段，你从哪些语句中体会到鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。画出相关的句子，联系上下文或结合自己课外收集的相关资料，在旁边做一下批注。 2．学生默读思考做批注，教师巡视指导。 3．学生反馈，全班交流。 课堂预设： 交流一 ﹡课件出示：ppt26 生谈体会。 师：同学们，小周晔听懂了伯父的话吗？（听懂了。）课件出示ppt27 听了伯父的话，“我”“羞愧”的是什么？“悔恨”的是什么？练习说话，课件出示ppt27 反馈交流。 师引读——我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我读书时——生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？（生答）而伯父却——生：伯父摸着胡子，笑了笑，说 “哈哈！还是我的记性好。” 交流二 ﹡出示ppt28 了解《表》、《小约翰》 谈体会。 师小结：鲁迅先生是多么关心、爱护孩子，善于启发教育孩子啊！正因为有