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扁鹊治病教学设计 教学目标 : 1 、学会 “ 拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治 ” 等词语。 2 、联系有关语句 , 体会人物内心想法 , 感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的 医德 , 正确、流利、有感情地朗读课文。 3 、懂得不要讳疾忌医 , 要防微杜渐 , 善于听取别人正确意见的道理。 教学重点 : 联系有关语句 , 体会人物内心想法 , 感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德 , 正 确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医 , 要防微杜渐 , 善于听取别人正 确意见的道理。 教学难点 : 懂得不要讳疾忌医 , 要防微杜渐 , 善于听取别人正确意见的道理。 教具准备 : 多媒体 课件 教学课时 : 一课时 一、导入 课件 出示 : 救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满 你知道这几个词语一般用来形容什么人吗 ?( 神医 ) 今天我们就来认识一位这样的神医 —— 扁鹊 用书上的一个词语我们叫扁鹊 : 名医 师 : 看来 , 扁鹊真不愧是神医啊。 就是这个神医扁鹊 , 与蔡桓公之间发生了一个小 故事 , 并广为流传 , 我们今天就来学习这篇寓言故事 : 扁鹊治病。板书课题 , 齐读课 题。 二、预习探究 1. 自由朗读寓言 , 注意读准字音 , 读通句子。 2. 学生认读生词 : 自由读 —— 指名读 —— 齐读 三、合作交流 1 、默读课文 , 说一说这个故事讲了什么 ? 2 、说扁鹊师名医 , 蔡桓公却病死了 , 扁鹊是否徒有虚名 ? 用自己喜欢的方式读课文 , 画出你认为能说明扁鹊师名医的语句。在小组内交 流。 四、品读体验 1 、学生汇报 ( 学生可能会找到 “ 扁鹊在蔡桓公身边站了一会 , 说 ” 这里的他只站着看了一会 , 就可以知道他皮肤上有病 , 说明他医术高明 : 几次拜见都只是通过看就知道他的病 情 , 说明他确实是名医。老师相机介绍 : 相传扁鹊在总结前人的基础上创造了 : 望 , 闻 , 问 , 切四大诊法 , 中医沿用至今 , 他尤其擅长望诊和切诊。 ) 2 、 扁鹊既然是名医 , 可蔡桓公为什么却死了呢 ? 关于这一点扁鹊是怎么解释的 ? 出示课文第五自然段扁鹊所说的话。 ( 采取多种形式的读 ) 3 、 在扁鹊看来 , 蔡桓公最初只是病在 ( 皮肤 —— 板书 ), 皮肤上的这点小病可以怎 样医治 ? 也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法 —— 热水敷烫就 —— 能够治 好 , 为了使板书简洁清楚 , 我写成 “ 能治 ”,( 板书 “ 能治 ”) 4. 能够用最简单的方法就能治好的病 , 蔡桓公却是怎么对待的呢 ? 是哪个自然 段讲的 ? 理解 “ 毫不在意 ”, 他还怎么说 ?( 理解 “ 邀功请赏 ”) 你认为蔡桓公为什么会这 样说 ?( 生气 , 不以为然 ) 指名读 5. 蔡桓公不但不相信自己有病 , 还不相信扁鹊说的话 , 所以他拒绝医治。可扁鹊 说了 , 要是不治 , 恐怕会向体内发展。 通过我们前面的学习 , 已经知道蔡桓公的病正 如扁鹊的推断 , 在不断地向体内发展 , 那到底发展到过身体哪部位 ? 是否能够医治 ? 蔡桓公分别是怎么对待的 ? 请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读 一读 , 在小组内交流交流。 6. 蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位 ?( 请学生板书 —— 皮肉、肠胃、骨髓 ) 他们分别处于什么阶段 ?( 生板书 —— 可治、还能治、等死 ) 当病在皮肉间时 , 蔡桓 公怎么对待的 ? 生板书 —— 假装没听见 , 你猜他这时在想什么 ? 当扁鹊告诉蔡桓公 病在肠胃而且仍可治时 , 蔡桓公却 —— 生板书 : 满脸不高兴 , 当病入骨髓时只能等 死 , 蔡桓公此时的态度确实很奇怪 , 他奇怪什么呢 ? 扁鹊为什么跑了呢 ? 刚开始不 是再三的请求为蔡桓公治病吗 ? 7 、尽管蔡桓公不相信扁鹊 , 扁鹊却一而再再而三的去拜见他 , 告诉他病情的发 展 , 想给他治病呢 ? 在小组内谈谈自己的看法。 ( 救死扶伤 , 不治就要死亡 ……) 怎样才能读出扁鹊当