扁鹊见蔡桓公、故事两则.pptVIP

* 教学知识要点和能力要求 《扁鹊见蔡恒公》《故事两则》 学法指导 重点练习题解题指导 练习与答案 1学习《扁鹊见蔡恒公》按时间顺序叙述故事始末的写法；了解文章通过人物的言行表现人物性格的方法。 2借助课文注释，顺畅朗读课文。 3认识讳疾忌医的严重危害，防微杜渐，及时克服自身的缺点。 4了解词语的古今异义和通假字。 5．学习扩写文章。 学习文言文，要在理解的基础上熟读，直至熟练地背诵。文言文多为古代书面语言，它的词语、句法都是相当凝练的，有一部分古今意义上有差异，个别的在今天已经不用或基本不用了，所以非熟读就无法去理解和掌握它。只有熟读，甚至背诵，逐渐地掌握文言文的语言材料，达到一定程度时才能悟出一些规律性的东西，俗话说“读书百遍，其义自见”，如果通过自己的熟读把握了文章内容，那我们就可以利用省下来的时间钻研更深的问题。当然，课文中也有个别生僻的字，有一些难懂的词，但课文下面都有比较详细的注释，例如《扁鹊见蔡恒公》中的“君有疾在腠理”的“腠理”一词，同学们可能不理解，但书下注释有“皮肤的纹理”；《周处》中的“实冀三横唯余其一”的“冀”字同学们可能不理解，但书下注释“希望”。如果还有个别字词不理解，我们可以借助字典、词典等工具书。个别字词的障碍扫除了，文章的大意也就基本清楚了，如果我们再养成反复“读”的好习惯，学习文言课文就事半功倍了。 我们目前所学的文言课文比较浅显，同学们比较容易掌握。但也有一些文言实词应当引起同学们的注意，要理解它们的意义及用法。首先是一些词的古今意思不一样，例如：《扁鹊见蔡恒公》中的“望柦侯而还走”的“走”，与我们平时所理解的“行走”不同，而是“跑”的意思。又如：“臣是以无请也”的“请”字，不是我们现在通常理解的“请求”“邀请”的意思，而是“问”的意思。其次是注意通假字，通假字是通用字和假借字的简称，就是两个字通用，或者这个字借用为那个字的意思，它们之间只是语音相同或相近（有时形体也相近），并没有意义上的联系。例如：“扁鹊望桓侯而还走”的“还”，和“旋”通用，所以当我们读到这里时，应读xián，理解为“回转、掉转”。　 扩写，是将比较短的文章或材料扩展为较长的文章。文言文的扩写就是用现代口语在课文原有的人物情节的基础上合理地增加一些细节，如对话、动作等，写出一个完整的故事。它应该比原文内容更丰富、更生动，而不能把原文的人物情节作太大的更动，使之面貌全非。扩写的关键在于一个“扩”字，故事的基本情节主题和寓言的寓意决不能改变，改变了就不是扩写而是改写了。还要注意，扩写绝不是将文言文翻译成现代汉语。 [例题1]蔡桓公的病开始并不重，为什么后来变得无法医治？从这里可以引出什么教训？ [解题指导] 　　蔡桓公讳疾忌医的故事具有鲜明的劝喻色彩，我们只要读懂课文，就能顺利地总结出这篇文章的中心意思，桓侯有病却盲目自信，一再拒绝扁鹊的劝告，不及时治疗，终于使病情恶化而身亡。这阐明了一个道理：凡事要防微杜渐，及早筹措，不能盲目自信，不要麻痹拖延，甚至讳疾忌医以致不可救药。联系我们生活中的实际，中心意思可以概括成：这篇文章通过蔡桓公讳疾忌医致死的故事，告诫人们：要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。 [例题2] 《扁鹊见蔡恒公》记叙了扁鹊和蔡桓公的几次见面？全文怎样划分层次？各层次之间有什么联系？几次见面的情况有什么不同？ [解题指导] 　　《扁鹊见蔡恒公》这篇课文以蔡桓公病情的发展为线索，按时间顺序叙述了扁鹊跟蔡桓公的四次会见，最后以桓公病死做结。根据这些内容，文章分为三层：第一层，从开头到第二个“桓侯又不悦”，这一层叙述了扁鹊与蔡桓公的前三次会见。扁鹊对桓侯的一次次告诫，桓侯均听而不闻，致使病情不断发展。第二层，从“居十日，扁鹊望桓侯而还走”到“臣是以无请也”。这一层叙述第四次会见和扁鹊回答桓侯使者的问话，强调了桓侯此时已经是病入骨髓，“无奈何也”。第三层，从“居五日”到完，写桓侯因疾病恶性发作而死。桓侯临死前“使人索扁鹊”，已无济于事了。 　　课文运用了按时间顺序、以蔡桓公病情的发展为线索来组织材料的写作方法，层层深入，脉络清楚，引人入胜。几次见面的情况是用四个结构相同或相近的句子，写出了扁鹊和蔡桓公的对话和举止行动，逐步深入地表现了桓侯病情不断恶化的过程。 [例题3]《故事两则》中的《去私》这一标题的含义是什么？文中记叙祁黄羊的故事与这一标题有什么联系？ [解题指导] 　　去私，意思是除去私心，树立公心。文章叙述祁黄羊“外举不避仇，内举不避子”的故事，赞扬了祁黄羊在国家利益面前，公而忘私的精神，从而照应了文章的标题。 [例题4]《故事两则》中的《周处》的主人公周处在年少时在乡里危害之大，课文是怎样表现出来的？文中为什么详写周处同陆云的谈话？ [解题指导] 　　《周处