改二下第一单元教案.doc

第一单元 【单元教材分析】　　 【教学目标】1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。 2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。 3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。 【教学重难点】  在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 【】 1 2.《古诗两首》 2课时 3.《笋芽儿》2课时 4.《小鹿的玫瑰花》2课时 语文园地一 3课时 【教学中应注意的问题】 1、本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。其中三、四两篇课文，如果学生有潜力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的部分。? 本单元要求会写的39个生字中，有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”等）的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细心指导。第四课中的“谢”、“渐”、“微’，是三个左中右结构的生字，要讲清这类字的书写要点（如每个字的各个部件都要写得相对瘦长一些，挤得紧一点）总之．笔顺、笔画和生字书写的指导一定要抓住难点，突出重点，有针对性，特别要关注学习有困难的学生，让他们也能切实掌握。?3、 《语文园地一》中第一题“我的发现”的练习，旨在让学生初步感知语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。只要比喻和被比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。运用比喻的好处和要求，也可以适当简单地讲一些，以加深理解和认识。在举例子的时候，应尽理举一些以前课文中出现过的例句。这样处理，学生容易理解。总之，要正确认识这次练习的宗旨，不能偏离教学要求。 本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》有相似之处，不同的是： 这次训练在要求学生感知春天的基础上，进一步要求他们展开想象，这在认知的思维领域，其要求是明显有所提高的。 更注重对春天想象的一些新的“发现”。 一年级下册的口语交际只要求“说”，而这次不仅要求说，还要求在说的基础上将自己新的发现写下来。所以，本次训练的要求和形式及口语交际的角度，与一年级下册《春天在哪里》都是有许多差异的。老师们一定要认识这些差异，以便使自己的教学更有针对性，更有利于学生的成长与发展。本单元语文园地中的“宽带网”，是本册教材在语文园地中新开设的一个栏目，全册共安排了三次。这一栏目的设置，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文综合素养以及激发学生学习的主动性，培养他们自主学习的习惯和能力。训练时，应提前布置。并鼓励他们合作学习，共同探究。教学中则要让他们充分交流，并给以适当的评点。1．? 会认9个生字，会写9个字。 2．? 通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3．? 热爱春天，愿意去观察，发现。 教学重点： 1.正确识字、写字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。 教学难点： 在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐 教学准备： 1．生字卡片 2．多媒体课件 教学过程设计： 第一课时 课时目标： 1．? 能争取认读会认9个生字，会写9个字。 2．? 通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，初步体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 过程设计 修改补充 一、谈话导入，激情引趣 出示下列词语： 万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香 百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放 （1）指名读 （2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？ 揭题 春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读） 二、初读文本，通读词句 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。 谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？ 把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。 班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子） 三、研读文本，感悟快乐 轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。 随机品读 （1）出示句子：春天来了！春天来了！ 为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？ （2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。 配上动作，自由练读，同桌背诵。 四、巩固识字，指导书写 1.识字 熟字换偏旁：说——脱 遥——摇 深——探 绵——棉 熟字加偏旁：冻 躲 2. 指导书写 （1）说说你要提醒我们哪个字的写法。 （2）