无效低效有效高效.ppt

高效 有效—— 低效—— 无效—— 对牛弹琴 水中捞月 徒劳无益 劳而无功 枉费心机 无关紧要 三天打鱼， 两天晒网 无的放失 …… 无效教学的表现： 1、无效目标 某些教师目标不明确，偏离目标，抓不住重点，只求热闹而不重效果。 《鲁提辖拳打镇关西》成立模拟法庭 设计教学目标时，有的程序化、机械化，有的模糊化、混乱化，有的浅层化、去思维化……造成三维目标的割裂。 《从百草园到三味书屋》、《社戏》 重视知识目标，忽略其他目标，甚至只关注知识的授受和技能的训练。 游离于知识、技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外，过程、方法的价值丧失殆尽。 怎样记“菜”字? 《落花生》： “你更喜欢谁”的辩论 教师如果脱离课文这一价值取向，一味追求教学中的“新意”，结果只会误导学生，人文熏陶更无从谈起。 2、无效知识 不能围绕重点进行，远离目标 。 在知识传授方面表现轻率。 “总理衙门”——“外交部”。 《憋尿后遗症》 教学内容多而杂，脱离教学目标。 优质课比赛《身边的故事》 3、无效提问 有的提问太简单，没有启发性； 《白杨礼赞》 提问 缺乏目的，追求表面的活跃、热烈 ； 习惯于学生齐答； 有的提问，甚至把学生引向歧途 。 《面包发霉了》 片段一：“太阳下与垃圾堆里有什么不一样？” 片段二：“把冰箱抬到太阳底下去晒着！” 教学 [找春天]两种不同设计 第一种设计： ?教师：同学们，现在是什么季节了？ 学生齐答：春天。 教师：喜欢春天吗？ 学生齐答：喜欢！ 教师：今天老师带来了一首好听的歌曲，想听吗？ 学生齐答：想听！ （听歌曲）? 教师：同学们，这是一首描写春天的歌曲， 对吗？ 学生齐答：对！ 教师：你们听得真仔细。春天美不美啊？ 学生齐答：美！…… 第二种设计： 教师：同学们，又一个美丽的春天向我们走来了，为什么人们总是用美丽来形容春天呢，让我们带着这个问题听一首歌曲，请大家边听边记录，看看谁能够用曲中的词汇来回答老师的这个问题？ （听歌曲）? （教师行走于组间观察学生的记录情况） 教师：真是一首好听的歌曲，我们看看同学们从中听到了什么。（教师依次从写得最少的孩子叫起，请几个学生依次展示记录，将学生的答案书写在黑板上，然后进行全班的交流，梳理所听到内容……。后不赘述） 4、无效活动 一是教师的无效活动。 二是学生的无效活动。 三是人为作秀。 四是课堂参与的无效性。 《奇妙的歌手》:探究为什么称蟋蟀、青蛙、蝉是奇妙的歌手? 5、无效方法 (1)语言罗嗦，不精炼； 《简单的时候就要简单》 很多时候，如果片面刻意强调事物的特性，反而会起到负面的作用。 (2)语言随意，欠科学； (3) 口头禅； (4)重复学生发言 ； (5)无意义的提问或小结语 ； (6)媚俗的语言。 关于课堂教学无效的成因: 1、惘然迷失的教学目标 2、根深蒂固的习惯思维 3、缺乏机智的教学调控 4、时时不见的教学主体 5、因循守旧的管理定势 6、极难改变的文化背景 教师反思： 1．我的课堂上是否有与教学无关的活动？ 2．我的导语、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多？ 3．我使用的教学手段如多媒体等是否有利于教学？是否有所谓“花架子”？ 4．我在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干？ 5．我的教学语言是否简练明了？是否有不必要的话？ 6．学生的朗读、答问、板演、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否在原地打转？ 7．我惯用的教学程序和方法是否适用于所有教学内容？有否僵化的倾向？ 8．我安排的教学和练习的内容是否都是有用的？ 9．我安排的教学活动有否挤占了学生的思考、朗读、说话、计算、写字、写作等实践活动的情况？ 10．我打算如何在“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进. 低 效 “今天的课时间太紧，没有上完就下课了” ——（课下的遗憾） “不讲真是不放心啊。” —— （心中的感慨） “学生啊，怎么就教不会呢？” —— （情感的失落） “哎，无论怎么讲,咋还都不明白呢？” —— （心情的无奈）