省级骨干教师研修成果展示.ppt

省级骨干教师研修成果展示 * * 宜宾县泥南乡中心学校 肖 宏手 机 0831—6500078 办公电话 Xh7952136@或269294448@ E-mail 宜宾县泥南乡中心学校 通讯地址 644606 邮编 宜宾县泥南乡中心学校 工作单位 本科 学历 副校长 职务 中学高级 职 称 男 性别 肖 宏 姓名 223075 学 号 三班 班 级 小学数学 学 科 一、基本信息 二、三年在岗研修心得体会 四川省小学数学省级骨干教师研修体会 2006年，经过各级层层考核、筛选，我有幸成为了四川省小学数学骨干教师培训班（三班）的一名学员，从当年9月起，我开始了为期三年的学习研修，其间，分别于06、07、08年参加了省小学教师培训中心组织的三次集中培训，而更多的是结合自己的工作开展在岗研修。 回首三个春秋，恍若弹指一挥间。这三年里，我担任县研培中心观音片区教研组副主任、小学数学专职教研员，负责片内六个乡镇的小学教研工作，协助县教研员开展全县小学数学教研工作。与上级教研部门不同，我们就如一支游荡在农村地区学校间的“游击队”，整天搞教学视导、教研活动或常规检查，因而接触了大量的一线教师，看到了丰富多样的课堂现实，也不得不学习和思考一些东西以应对老师们，这就是我的工作和所谓的“在岗研修”吧。在教研队伍走这一遭，三年的工作和学习历程让我感触最深的是： 一、平凡的课堂最具生命力 作为一名教研员，我一直坚信自己不是“师中之师”，名师新秀们经过千锤百炼的“大课”也只是“一束美丽的塑料花”，而平凡的、土生土长的课堂才最具生命活力，普普通通、长期站讲台的教师才是我最好的老师。基于这样的认识，我非常尊重一线教师们，在每次教学视导中把自己当成一个普通的教师，听课、评课、研讨、检查，都是一种朋友式的切磋，不动辄贯以“理论”、“理念”搞“上纲上线”，讨论的只是课堂具体的教学目标、教学环节、教学细节、教学效果，共同反思成功之处、探讨改进之策。三年下来，我的听课笔记有十几本，听课节次达500余节，它记录了许多平凡的、但各具个性的师生们的教学过程和情景，这是真实而宝贵的教学素材，也是我赖以滋润和成长的沃土。 今天的各类示范课、公开课、竞赛课，虽然展示了教者深厚的功底和优异的个人素质，呈现了丰富、先进的课改理念，引领教育时尚，对教师们有宣传和导向作用，本无可厚非，但过于“包装”的现象不容忽视和滋长，作为教师不必盲从，作为教研员更应善于甄别，敢于上随堂式的“下水课”。 二、莫让“理念”晕了头 当前，教育界各种理论、理念层出不穷，专家、名师辈出，就连教师们奉之为“圣经”的《课程标准》也在不断修订，真可谓“百家争鸣、百花齐放”，这是课程改革掀起的教育繁荣景象，这是追求真理的必经历程。凭心而论，很多新颖的教育理论对推进课改和素质教育，促进学生发展确实发挥了重要作用，为老师提供了智力和技术支持，在一定程度上改变了应试教育的弊端，功不可抹。然而，也正是这诸多的理论、理念把原本明晰的教学目的、教学方法、教学原则和教学规律搞得过于复杂、模糊和不确定，让老师们云里雾里、不知所从，似乎连一节简单的课也不会上了。例如，现在的课堂评价标准究竟是什么？什么样的课才算好课？不同的专家有不同的说法，教育管理者与教研员甚至常常“唱反调”。窃认为，数学教学的本质是教给学生基本的数学知识，促进学生的数学思维发展，培养学生的动手、动脑、动口的习惯和能力，大可不必把一节普通的数学课堂从“科学”角度去作解剖式分析（如有的评价量表多大上百个指标，有些科学符号和统计方法对一般老师的确是“对牛弹琴”，价值何在？）。教育理论之所以“良莠混杂”，与一些人沽名钓誉、学术活动日趋商业化有关。所以，作为教师，绝不能搞拿来主义，要善于扬弃，要保持头脑清醒；作为教育管理者，要理论联系实际，科学决策，既不要保守，也不能冒进；作为教研员、教育理论工作者，尽量给老师们科学、明确、具体的理论和方法指导，把复杂的问题简单化，要体谅“课堂、教师和学生们不能承受之重”。 三、帮助农村学校教师过教材关 教材，是教学工作最基本的工具。教研员常对老师们说“用好教材、用活教材”，“用教材教，而不是教教材”；复习迎考时，教学管理者对老师们说“抓死教材、抓活教材”。这里表达的是教材的地位、作用和使用方法，应该说很生动简洁。而老师们常对领导和教研员反映“现在的教材不好教——知识点不够明晰，结构散乱，练习题量少，很多问题情景学生生疏或难以创设，教参、挂图、练习等配套资料少，教材改动频繁，品德、科学学科更难教（常上成‘看图说话’）……”等问题。基于上述原因，课改教材的价值预期被大打折扣，编者意图往往难以在实际教学中得以体现和落实，甚至有“穿新鞋走老路”的现象。可以说，新教材