第六 单元分析 徐丽.docVIP

六年级语文第六单元教案 第六单元分析 一：单元教材分析 《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》四篇课文构成了“名人风采”这一单元的主题。写人离不开叙事，巴金，钱学森，詹天佑，林肯这四位历史长河中的著名人物他们的一生都经历过许许多多的事情，但是作为课文因为篇幅所限，不可能一一列举他们所有的丰功伟绩。因此，这四篇课文对于事例的选择都是煞费苦心的。 二：单元目标要求 1、学会本单元21个生字，理解由生字组成的词语。 2、理解重点词句的意思，体会人物的思想感情，练习用“争夺”、“争持”等词语造句。 3、朗读课文，把自己感受最深的地方写下来。 4、练习口语交际，说自己喜欢的名言；完成“家乡的名人”习作。 三：单元设计意图 《给家乡孩子的信》这是一封信，属于应用文的一种。顾名思义，学习这篇文章一定是要学会一些应用的方法的。由于现代通讯技术的发展，书信作为一种人与人之间沟通的工具，有逐渐弱化的倾向，但是在某些领域仍有不可替代的作用，学习书信很有必要。信对于小学生而言并不熟悉。就算很简单的信的格式，由于很少使用都容易出现错误。一般来说信的格式分为：称呼、正文、祝词、署名、日期五大部分。称呼告诉我们收信人是谁，正文是一封信的主要内容，祝词就是祝福的语言，客气话，署名是写信人的名字，日期是写信时的时间。这五部分在《给家乡孩子的信》中都有。我们重点学习的是信的正文内容。 《钱学森》课文开始，作者就采用了“倒叙”的手法，把按照时间发展先后顺序原本放在后面的乘船归国一幕提到了前面。这样的结构使得读者的阅读兴趣得到了激发，增强了文章的可读性。1955年10月1日，这个时间很特殊，不仅仅是因为恰逢国庆，还是因为当时“朝鲜战争”已经停战。中美之间由直接的对抗演变成为“冷战”，关系相对于前期的交战，已经缓解了不少，这也是钱学森能够最终归国的最主要原因。广阔无垠的太平洋的东西两边屹立着两个伟大的国家，美国和中国，这是今天的说法，当时，两个国家还处于敌对的状态。太平洋更显得无边无际。“劈波斩浪”除了说明轮船的速度快之外，还显示着钱学森迫切回归祖国的心情。更隐喻着归程充满了困难和艰辛。“魂牵梦绕”更是把钱学森满腔的爱国情怀彻底地进行了展现。同样的心情通过他的心里活动也有表达：“多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！”作为世界著名的空气动力学专家，“中国的导弹之父”，这样的联想合情合理。 《詹天佑》本单元的文章都是写人的，写人离不开记事，而记事就需要知道当时的背景。本文的故事展开于1905年，那时是怎样的一个时代呢？清政府已经到了腐朽的边缘，国家千疮百孔，帝国主义者俨然成为当时主宰中国的真正主人。1900年“八国联军”洗劫北京的惨剧刚刚散去硝烟，1904——1905年日俄战争在中国的国土上激战正酣。内忧外患，风雨飘摇，面对中国这块肥肉，帝国主义列强都想分一杯羹。铁路作为一个国家的大动脉，谁控制了他，谁就扼住了中国的喉咙。在这样的时代背景下，我们就不难理解詹天佑的杰出和爱国了。课文开篇就点明了詹天佑的身份以及后世对他的总体评价：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。“杰出”指的是才能的优秀，“爱国”是对精神的概括。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由中国技术人员设计修筑完成的铁路。这一段是全文总的概括。“杰出”和“爱国”是对詹天佑最恰当的评价。接下来，作者通过以下几个事例来具体说明詹天佑是怎样“杰出和爱国”的。《鞋匠的儿子》这是一篇写人的短文，写的是美国历史上最伟大的总统——亚伯拉罕·林肯。读过《林肯传》的人都会被这位总统的光辉人性深深震撼。文章所选取的两个事例，最能反映林肯的特点。这篇文章最大的特点就是“双线交织，主次分明”。“双线交织”：在第一个故事中，林肯的三段演讲构成事情发展的明线；参议员情感的变化构成事情发展的“暗线”：尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹。 四：单元目标达成分析 课题： 18、给家乡孩子的信 教学目标： 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。（能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。） 2、学会本课的4个生字。理解“争先恐后、羡慕”等词语的意思。（有较强的独立识字能力。） 3、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。（阅读叙事性作品，了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节……） 重点与难点： 理解重点语句，领悟让生命开花的含义 课前准备 自学生字新词，通过工具书理解它们的意思。收集巴金的资料。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1