【doc】中学生物实验的遗憾 .doc

中学生物实验的遗憾 还要充分利用图表,曲线锻炼学生由形象 思维能力向抽象思维能力转变,并使两者有机 结合,并通过准确的生物学术语加以描述,锻炼 学生的思维能力和精炼的语言表达能力.另 外,要精选一些自然科学乃至社会科学方面的 材料,图表,有目的的训练学生,使他们通过对 所提供的资料的认真阅读,思考,提取所需的信 息,并通过分析,判断,推理,综合,最终获得正 确答案和结论. 3.4注重学科间的交叉与渗透,形成综合能力 综合毕竟是综合,在综合命题中必然有一 定份量的跨学科知识间的综合,且这种比例必 然比去年有所增加.因此,在第二轮复习过程 中,一定要在熟读,精思本学科知识的基础上, 加强与理化学科之间的联系,寻找出综合的切 人点,即所谓的”关门”(搞好本学科),”开门” (接纳其它学科),”窜门”(相互间进行交流,渗 透),形成理化生一家的全方位,立体化格局.在 试卷分析过程中,特别要讲清解题的基本思路, 方法及思考的过程,还要引导学生克服对综合学 科的畏难情绪,即解决学生的心理问题,达到帮 助学生逐步适应理科综合能力测试的目的. 3.5强化实验教学,培养学生动手能力和创新 精神 理化生学科的教学在某种程度上可以说是 实验教学,因此对于学生实验能力的考查是必 不可少的.在第二轮复习中,笔者认为除了生 物实验的实际操作能力以外,更重要的是引导 学生对实验的原理,目的,程序,现象,结论的分 析归纳总结,包括对正常实验现象,异常实验现 象的分析比较,以及如何避免实验失败,能否设 计更好的实验方案等,以培养学生的创新能力. 设计实验时,首先要引导学生弄清实验目 的,实验原理,所能提供的实验材料,然后利用 所学的知识,技能进行精心的设计,设计过程中 要注意科学,准确,简明,可操作,特别要注意避 免其它因素对实验结果的干扰,要尽可能设立 对照组,以使得实验结果更具有说服力. 3.6关注社会热点和生物科学技术发展的新 动态,成果,注意理论联系实际 近几年广东,上海的高考生物试卷,2000 年的理科综合试卷无一不与当前社会热点,生 物科学发展的必威体育精装版动态,成果联系起来.这就 要求我们要注意引导学生关心时事,特别是近 年来国内外必威体育精装版科技成果,以及由于环境污染 造成的严重后果,利用我们所学的生物知识进 行分析,找出原因,制定解决问题的方案.以培 养学生理论联系实际,具体分析问题,解决问题 的能力. 总之,生物第二轮复习应该把点,线,网的 知识进行序化,并通过练习与和理化知识有机 的揉合在一起.使学生分析问题,解决问题的 能力在原有的基础上有一个较大的提高,乃至 飞跃,以适应综合考试对基础,能力的要求. 中学生物实验的遗憾 许从进广东省顺德市碧桂园学校(528312) 生物学实验是学生获取生物知识的最有效 手段之一,同时在对学生整体素质的提高方面, 起到了非实验教学无法替代的作用.现行的生 物课本中安排的生物实验仍有不少的遗憾. 1实验量少而不精 人教版的九年义务教育三年制初中生物教 科书和高中生物必修课本中,共安排了39个学 生分组实验,22个演示实验,3个小实验,2个 一 14一中学 活动.而香港地区广泛使用的牛津大学出版社 的《基础生物学》共为学生安排j-ll4个学生分 组实验(活动).相比之下,我们的学生分组实 验就太少了!至于演示实验,它的作用是和学 生分组实验不同的,演示实验只是起到一个呈 现,展示,示范的作用,实验的实施者是教师或 少数的学生,而绝大部分学生都是观众,被动地 接受知识的呈现,这种实验与放实验录像片的 生物学2001年第3期 效果没什么不同.学生的分组实验是真的让学 生自己动手做实验. 教材中学生分组实验”少”,是不是就”精” 呢?熟悉人教版初中生物教材的人都清楚:第一 册(上)的”临时装片的制作和植物细胞的观察” 与第二册的”用显微镜观察人的口腔上皮细胞” 这两个实验的方法完全一样,难道说在做植物实 验的时候同时对比观察人的口腔上皮细胞不行 吗?”不精”还表现在实验设计的线条太粗,不精 致.比如”观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用” 的实验,实验设计了分别向两只注入浆糊的试管 滴入清水和唾液,振荡后放在37水中恒温10 分钟,冷却后加碘液观察,一只试管变蓝,另一只 试管不变蓝,从而说明淀粉酶有消化淀粉的作 用.而在香港牛津版的《基础生物学》的相关实 验中,设计了温度,PH值对淀粉酶消化淀粉的影 响,且在实验过程中,每隔2分钟取一滴试管中 的液体,滴到盛有一滴碘液的白瓷板上,记录蓝 色不再出现的时间,填表分析.也许有人说:这 种实验设计对学生来说太难了,可以到大学再 做.可我要说:我们的实验太简单了. 2实验直奔结果,不注重对比分析 “向澄清的石灰水中吹气”这个实验是用来 验证人呼出的气体中含有较多的二氧化碳.为 了简洁明了地让学