中学美术课听课评课札记 .doc

中学美术课听课评课札记 孝感市孝南区教研室　管季超 不久前我作为孝感市中学美术课竞赛评委在现场观赏了十节课，基于对教育事业的挚诚和对正常的学术批评的向往，我不畏惧任何不同观点的碰撞，更不畏惧因直白地表达了学术性意见而导致可能有的损失！下面依赛课顺序将自己的观课感受与评课看法向大家进行一下交流。 ■ 《中国古代建筑》 ——执教教师教风朴实端庄，教学语言精炼流畅，这种良好印象在正式赛课现场得到进一步强化。 　　——平心而论，选择《中国古代建筑艺术》作为讲题，有相当的挑战性。 　　“古代”这个时间座标挺长，“建筑艺术”这个内容所涵盖的东西太多，在短短40分钟中要很好地达成教学目标，颇不容易。如果我本人来上，不一定上得好。 　　笔者在赛前议课阶段所表达的建议受到过重视，但改动处并不很多。改动处我以为都是应改和改好了的。 　　我一向主张在赛课全程中尊重一线教师的主观能动性，参谋意见可以多说，反复说，但主意由做课教师自己拿。 　　十一年间，经我手送出去参赛的课有好些节，每一次我都与赛手单位约定为“三轮为定”。第一轮，赛手完全独立地设计，试上（这一轮我常常谢绝了参与，将“校本”的研讨推到前台）；第二轮，听完课后现场与赛手和赛手单位同行议课讨论，提出完整的参考建议（注意：是“建议”，而非“照葫芦画瓢”的那个“葫芦”），由赛手斟酌取舍，优化设计；第三轮，临近赛前数日，看赛手“彩排”效果，作一些细节上的推敲。 　　这种方式我认为既尽到了作为“教研员”这个角色的责任，又没有“挤压”赛手本人的创造性，还不至于为了一节竞赛课／公开课而耗费基层学校过多的财才和精力，所以以后还会坚持如此做。 　　——回头再说这节课。 　　教案上包含的要“告诉”学生的“结论”挺多，赛手顺利地“告诉”了，课上得挺“顺”，几乎无懈可击。 　　但我在赛前议课阶段表述过的观点没有变化！ 　　仍然觉得“告诉”得多，“师生共同经历”一个“过程”稍少了些。 　　——有一二处非常微小的细节再提出来与赛手商议： 　　（1）导语部分引入古诗名句的想法是非常好的，理念上我完全认同，但与课的目标达成“贴”得不那么紧，也就显得可有可无了。 　　（2）说北方建筑的共同特点是“壮美”，南方建筑的共同特点是“优美”（又言前者阳刚，后者阴柔），这有一定的“危险性”，因为要举恰好相反的例子太容易了！ 　　（3）或许是漏点了鼠标，在讲到“民居”时，播放的画面是苏州园林。（孝南三中的陈强老师与我邻座，他与我都认为将“苏州园林”列为“民居”不甚合理。“民居”是住的，而“园林”的主要功能是供游赏。） 　　——这节课的教学容量与教学内容的标高已接近“临界点”，但赛手作了精心设计，较好地完成了预设的教学任务。本次赛事的第一节课有了一个好的呈现，既为本次活动定下一个好的基准音，又鼓舞了以下参赛选手的信心，是一个不错的开局。 ■ 《京剧脸谱》 ——承办单位一位领导感慨地说：听美术课蛮有意思！我的感受与之相同。 一天听了整整七节课，我一点儿也不感到疲惫，始终兴趣盎然。 我喜欢听京剧，但对有关脸谱的知识知之不多。因此对这个教学内容颇有兴趣。听完课，也都弄明白了，记住了。 　　——这节课的教案是写得相当好的！ 　　思路清晰，要件完备，教案文本繁简适宜。 　　——将了解京剧脸谱的相关知识与现场临摹一个脸谱的习练结合起来的做法，笔者犹豫一下之后，基本认同。 　　因为这有可能让学生印象更深。 　　——执教者课前所做的“功课”是相当充分的。