四川教师招聘考试：学前语言发展与教育一.docVIP

2015年四川教师招聘考试：学前语言发展与教育（一） 第二章 学前语言教育 第一节 学前语言发展与教育 二、学前儿童语言发展过程 (一)前语言发展期 有学者认为，儿童的前语言阶段，是一个在语言获得过程中的语音核心敏感期。围绕着语言，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。 1.前语言感知能力的发展 前语言阶段感知语音的能力是儿童获得语言的基础。正常儿童在这段时间内不仅能够听到声音，而且还以某种能帮助自己语言学习的方式去感知语言。正常儿童出生后不久就能把语音和其他声音区分开来，并能对其作出不同的反应。我国的一些学者将前语言发展从语言产生和语言理解的准备两个方面进行了简单的概括，认为儿童的前语言发展从语言理解准备的角度看，可以分为语音知觉(0-8、9个月)和音位知觉或词语理解(8、9个月-1岁左右)两个阶段。最近的一些研究将出生后大约一年半的时间内儿童逐渐发展起来的前语言感知能力分成三种水平层次;辨音—辩调—辨义。 (1)辨音水平(0-4个月)。正常的婴儿首先运用他们的听觉器官去捕捉周围的各种信息，并且迅速地学会如何捕捉话语声音的方法。周兢等人的调查结果显示:在出生到4个月左右的时间内，儿童基本上掌握了如何听单一语音的本领。换言之，他们在这个时期形成了感知、辨别单一语音的能力。 (2)辩调水平(4-10个月)。语调是表示情绪状态的一种基本手段。进入辨调阶段后，儿童的前语言感知水平向前跨了一大步。 他们开始注意一句或一段话的语调，从整块语音的不同音高、音长变化中体会所感知的话语声音的社会性意义，并且能够给予相应的具有社会性交往作用的反馈。研究发现，这个时期的汉语婴儿对父母或其他成人说话时表现情感态度的语调十分注意，能从不同语调的话语中判断出交往对象的态度。 (3)辨义水平(10-18个月)。10个月之后的婴儿开始进入对语音的辨义阶段，他们越来越多地在感知人们说话时将语音表征和语义表征联系起来，从而分辨出一定语音的语义内容。实际上，这时的汉语儿童开始学习通过对汉语声、韵、调整合一体的感知来接受语言。这种能够从人们说话中感知、分辨语义的能力，在之后的几个月中迅速发展，婴儿很快便积累起大量的理解性语言。 2.前语言发音能力的发展 前语言发音指儿童正式说话之前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀作好说话的准备，经过了大量的发音练习过程，这个过程大致可以分为三个阶段，即单音发声、音节发声和前词语发声。 (1)单音发声阶段(0-4个月)。婴儿的发音是从反射性发声开始的，哭是婴儿第一个月主要的发音。在这个月内，婴儿学会了调节哭叫声的音长、音量和音高，能用几类不同的哭叫声，表示饥饿、疼痛、无聊等意思，用以表达要人抱或要吃奶等不同需求。这些哭声一般只有父母才能理解。两个月时，婴儿出现了喃喃作声的情况，在早晨睡醒之后，吃饱了舒服地躺着时，会发出愉快的自言自语的声音。一般而言，此时汉语儿童的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母，但也有少量的复韵母。 (2)音节发声阶段(4-10个月)。大约从4个月起，婴儿发音出现明显的变化。一方面婴儿发音有了一定的指向性，较多的是对成人的社会性刺激作出反应;另一方面发音内容与以前不同，出现了许多辅音和元音的组合。汉语儿童在这段时间内的发音以辅音和元音相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠多音节发声的过程。 (3)前词语发声阶段(10-18个月)。经过音节发声阶段之后，儿童咿呀学语的发音进入一个更为复杂的时期。此时，汉语儿童能够发出一连串变化不同的辅音加元音的音节，仿佛一句汉语包含了若干声韵母组成的音节。这段时间汉语儿童的发音才真正具有了汉语的味道。儿童语言发展因其语言类型所造成的特殊性，在这个阶段有了明显的反映，而这一点与他们每日所感知接受的语言有着必然的联系。 3.前语言交际能力的发展 前语言交际是儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的现象。这种特定的交际能力与儿童的语言感知和发音经验有密切的关系，在前语言时期亦可划分成以下三个阶段: (1)产生交际倾向(0-4个月)。周兢在研究中发现，汉语婴儿的前语言交际在出生后不久便开始。一周至一个月期间的婴儿，已经能够用不同的哭声表达他们的需要，吸引成人的注意。婴儿最先用哭声唤来成人去帮他们解决问题，这种成功的经验促使婴儿调整自己的哭声，更好地吸引成人的注意。婴儿正是在这样的企图下逐渐发展起交际的兴趣，产生交际的倾向。 (2)学习交际规则(4-10个月)。大约四个月左右的婴儿，在与成人的交往中开始出现这样的变化:对成人的话语逗弄给予“语音”应答，仿佛开始进行说话交谈;在用语音与成人对话时，婴儿出现与成人轮流说的倾向，即成人说一句，婴儿发几个音，待成人再说一句后，婴儿再发几个音;