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网络学院英语（教育）专业毕业论文写作要求 选题范围：英语语言学、英美文学、翻译理论与实践，语言与文化、英语教学法 （请见《网络学院英语（教育）专业毕业论文题目》一览表） 论文语言及长度：中英文均可；英文正文约4000字；中文正文约6000字 论文写作过程： 选题、提交提纲查看指导教师查询提纲评语提交初稿查询初稿评语提交终稿提交纸质终稿论文答辩论文组成部分及要求（见后文格式示例） 封面 论文评定表 目录（单独一页） 使用word软件“插入”—“引用”—“索引和目录”的功能创建目录，具体方法在“帮助”中查询。 论文5个 正文 内容包括：文章题目、引言、主体、结语引言：交待本文选题的意义（为什么要进行这项研究），以及本文准备探讨什么问题 结语：对本文论述进行简要归纳总结；对本文的探讨进行评价（如：哪些问题；哪些相关问题需要等等）。 ? 参考文献列在正文之后，与正文页码连续，尾注对应文内顺序排列，而文内夹注按作者姓氏的音序排列，中、外文文献分别排序。 致谢（单独一页） 对指导教师及相关人员或组织致谢；致谢页与正文页码连续 论文格式要求 （注：因为网络学院与外语学院制定的论文格式要求有所不同，为避免混乱，请同学们按以下要求执行） 摘要、关键词:中文小四号宋体，英文小四Times New Roman，单倍行距 正文：中文小四号宋体，英文小四Times New Roman，行间距为20磅，两端对齐 标题：论文最多分三级标题 一级标题：黑体，小三号，段前、段后间距为0.5行 二级标题：黑体，四号，段前、段后间距为0.5行 三级标题：黑体，小四号，段前、段后间距为0.5行 注释： 文中引文注释用文内夹注（in-text citation）和尾注（endnote）1927：138）或（Buber, 1927：138）。 尾注：在引文后以右上标的形式编号，并在正文后的“参考文献”中列出具体出处。例：奥地利著名教育家布贝尔在《品格教育》一书中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触”② 。这个编号表示该文“参考文献”中的第二条注释就是关于布贝尔《品格教育》一书的信息。全文尾注拉通编号。 参考文献： 不同类别的参考文献包含不同内容： 期刊报纸类：作者、文章标题、期刊名、年代、期号。 李锡胤，转向：在别人还没注意时，先看出问题。外语与外语教学，2000 (1)。 刘莹课堂情绪与课堂效果《英语辅导报》小学教师版2001-2002学年第11期, Janet. Speech act theory as a discourse. Pragmatics, 1991 (1). 书籍类：作者、书名、出版地、出版社、年代 秦秀白，《体裁教学法述评》。北京：外语教学与研究出版社，2001。 Cook, G. Discourse. Oxford: Oxford University Press, 1989. 文集类：作者、文章标题、编者、文集名、出版地、出版社、年代 王亦焦，教师的自我反思与职业发展。林封编，《二十一世纪中国教育大趋势》。西安：扶风出版社，2005。  论文题目： （二号宋体，居中） 学 生 学 号 专 业 层 次 通讯地址 邮政编码 指导教师 学生姓名 学号 入学年级 专业 所属学习中心 名称 毕业论文（设计） 题 目 指导教师意见： 评分： 指导教师（签名） 年 月 日 评审意见： 评审组长（签名） 年 月 日 备 注 西南大学网络教育学院 毕业论文（设计）评定表  《语文课程标准》在教学中的实际作用的调查研究 摘要 本文将调研的两个语文课例作为论据，从印象式、创造性阅读方面立论。依语文课标为宗旨，与传统的教学作比较，通过印象式阅读，即初读、观察、想象等，以此来培养学生的探究意识和推测能力；通过创造性阅读，即综合阅读、材料中的重要信息提取、互动交流与自我展示，从而体现了学生的个性化学习，注重学生创新精神和创造能力的培养两个方面展开论述。上述论证既是《语文课程标准》在教学中的实际作用初见成效的出发点，又是归宿点。同时对课堂教学中学生的合作交流、自主学习进行了剖析，提出了相应的对策。 关键字：课程标准，教学实践，调查研究  目 录 摘要 I 一、引言 1 二、情感教育的相关理论依据 2 1. 2 2. 2