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努力做一名智慧型校长 ——参加东营市小学校长南京师范大学研修后的思考 垦利县第一实验小学 孙宝华 从2001年走上校长岗位时，心中充满了办好一所学校的渴望，在实际工作中也尝试着把自己的点滴想法转化为具体的行动，但现在回首看来，更多的思考主要是基于学校的问题而采取的临时性的做法或一些常规性的行动，无论是自己还是我的老师们已经习惯了这样的教育生活。 一个人的成长和改变离不开一些关键性事件、关键性书籍或关键性的人物。2003年11月，有幸参加了市教育局委托北京师范大学校本培训中心承办的小学校长试点班研修，仅报到后的开班仪式就在我心中卷起了波澜，我们习惯的教育之外还有更多的精彩，尤其是“读好书交高人”的班训真正进入了30位学员的心里，至今影响和改变着我们许多校长的教育生活，也改变着东营很多学校的行走方式。一路书香一路歌，读书和反思在改变自己的心智模式的同时，伴随着新课程改革的探索性的实施，我们逐步也有了自己对教育的认识和想法，我们的学校应该朝向哪里？我们应该怎样抵达？ 且行且思，2007年底，“智慧教育”的理念就此从心中蕴纳，我和一小的老师们从此一起走上了一条智慧教育之路。从那时起，做一名智慧型的校长成为了心中的渴望和发展方向。到2011年，又是一个五年，在朝向智慧型校长的路上我一直在思考和靠近。 伴随着我校“十二五”《智慧教育的深化研究和行动》课题的申报，2011年10月28日——11月6日，我参加市小学校长南京师范大学研修班，在聆听杨启亮、邱莉等专家的报告和参观行知小学、力学小学等苏南先进学校的过程中，在停下来“等一等自己的灵魂”的同时，再次思考智慧型校长的方向和朝向之路。 智慧型校长首先要有坚守的办学思想。教育家苏霍姆林斯基说过，校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。我认为，校长没有自己的办学思想，就失去了做校长的一种尊严和灵魂。校长的教育主张和想法是对学校教育的独特理解，主导着学校的办学思路和具体行动。 走进行知小学，处处写着生活教育的影子，陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”和“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的名言不仅明显地刻在教学楼上，更隽刻在每个行知人的心中。秉承“教学做”合一的思想，杨瑞清校长提出了“走在行知路上，创造精彩人生”的办学理念，把行知小学从当初的行知基地做成行知教育，到今天逐步发展为行知工程，成就了一所集学前、小学、初中为一体的大行知教育。行知教育思想在得以延续的同时，杨瑞清校长创造了时代背景下新的行知教育思想，让行知教育思想得以发展。 南京夫子庙腹地的夫子庙小学，是全国唯一一所以夫子命名的小学，冯爱东校长和她的团队在深刻研读孔子教育思想的同时，把孔子的智慧转化为学校的办学思想，在校风、校训、教风、学风等不同的文化符号中体现出来，影响和改变着师生的思想和行为。 南京力学小学继承两位学校创办着的遗志，巧妙地把校名转化为学校的核心办学思想，追求一种“努力学习、创造学习、享受学习”的教学境界，通过“课堂研究性学习”的主体行动，丰富了学校的内涵，提升了学校的境界。 不仅仅是这次走进的几所学校，事实上，我们了解的每所知名学校，阅读的知名教育家的书籍，他们给我们的留下的印象，唤醒的我们的教育智慧，更多的是每名校长的办学主张。苏霍姆林斯基致力于和谐和个性发展的教育思想，倡导师生读书、思考、做研究的教育主张等，鲜活地散落在他给我们留下的《给教师的建议》中，影响和改变着世界教育的发展。北京实验二小李烈校长倡导的“以爱育爱”的办学理念，北京光明小学的“我能行”，杜郎口中学的课堂教学改革实践，近到我们身边的北宋一中李志欣校长提出的“零作业”的教学主张，无不吸引着各路专家去研究，成为我们校长学习的榜样。 校长是学校的灵魂，更多的是校长主张的办学思想深入师生的心灵，影响和改变着学校的行动和样子。校长的办学思想的孕育和提出，不是校长拍拍脑袋想出来的，也不是把别人的思想当作口号提出来就行的，我认为，校长的办学思想来自于长久的读书学习、思考写作、行动研究中，来自于教师和学生的具体实践中。校长的办学思想更要在继承和发展的基础上提出，切合自己的学校实际，教育经不起折腾，外面移植拿来就用的办学思路往往会因为“水土不服”而无法改变我们的学校。行知小学、力学小学、夫子庙小学，还有江苏教育学院附属小学的“精实教育”思想都向我们说明了这一点。 从2003年，我校大力倡导教师读书和反思以来，特别是《给教师的建议》、《静悄悄的革命》、《如何提升学校的内力》、《窗边的小豆豆》等书籍，为自己的教育思想的酝酿和形成注入了活水和力量。 我们认为，一个人走出学校大门后，逐渐忘掉的是许许多多的知识，而真正沉淀下来变成自己的东西就是智慧。正是智慧的差别决定了我们素质和能力的差异，影响着每个人生活和工作的水平和质量。 “请教我们热情，请教我们