化学教学案例.doc

化　学　教　学　案　例 闽侯第八中学 郑宝鑫 教学课题：辨别物质的元素组成 [教学背景] 本节的要点-----元素及其符号、单质和化合物。介绍给学生，一是加深了学生对前面章节中出现的有关化学符号的理解，二是拓展了物质类别，三是分散了难点。元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门，同时让学生了解元素概念、理解与元素相关的单质和化合物概念。对学生进一步理解物质的组成，培养学生用元素符号表达化学知识的抽象思维能力有着非常重要的意义。依据课程标准，本节的教学目标 1．认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住并会正确书写常见了元素符号。 2．了解元素的涵义及元素符号表示的意义。 3．会应用元素的概念区别单质和化合物。 4．初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。 5．培养学生归纳比较能力。 6．进行从微观到宏观认识方法的教育。 与旧教材相比增加了元素周期表的认识。 [案例设计] 设计思路 1．初学元素的概念,不少学生难以理解，通过了解学生具体情况，我选择了与学生认知方式相适应的教学程序和方法，有的学生抽象思维能力不强，我就创设情景给予启发，从日常生活中已经熟悉的“补钙”、“补铁”、“补锌”以及“加碘”引伸出包括人体在内的自然万物无非是由钙、铁、锌、碘等称为元素的物质组成，从而得出万物是由元素组成的。有的学生逻辑思维能力强，我就引导他们从前面所学的知识中归纳得到概念。形成元素慨念后,还要从反面加深理解,是否属于同一种元素的依据是什么：只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。 2．为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的探究活动：①欣赏相声《化学汉字考》　　3．用比较的方法让学生区分元素与原子，化合物与混合物以及氧化物与含氧化合物的区别，从而培养了学生比较能力；通过练习，如指出下列各种物质的组成元素（氧气、氮气、碳、硫、铁、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾），引导学生分析、讨论，得出单质、化合物、氧化物的概念从而培养学生分析问题的能力；通过引导学生自己归纳出物质的分类　　教学过程　　[提问世界是物质的，目前人们所知道的上千万种物质是否由少数的基本物质所组成？ 地壳里各种元素的含量 4．生物赖以生存的元素什么是元素水 微观：许多水分子构成 宏观：水是由氧元素和氢元素组成的 [媒体显示] [讲述] H具有相同的结构：核电数相等（质子数相等），均为1，氢元素 [板书] 1．元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。 2．元素和原子的比较 [媒体显示] [板书]二、地壳里各种元素的含量地壳主要是由氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢等元素组成的元素的名称符号[探究活动]1．欣赏相声《化学汉字考》[板书]1．元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写（例：C、Co、Mg等） 2．元素符号表示的意义：表示一种元素，表示该元素的一个原子。单质和化合物写出下列各种物质的元素组成：氧气、氮气、碳、硫、铁、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾[讨论交流]引导学生分析、讨论，得出单质、化合物、氧化物、含氧化合物的概念从而培养学生分析问题的能力。[板书](1)单质　 由同种元素组成的纯净物叫做单质。如氧气、氮气、碳、硫、铁等。(2)化合物　 由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。如二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾等。(3)氧化物和含氧化合物①含氧化合物　 凡含有氧元素的化合物都是含氧化合物。如二氧化碳、水、五氧化二磷、氯酸钾等。②氧化物　 由两种元素组成的化合物，其中有一种元素是氧元素，则称为氧化物。如二氧化碳、水、五氧化二磷等。[讨论交流]引导学生自己归纳出物质的分类[媒体显示]1．物质类别的从属关系 2．混合物由多种物质组成，各成分都保持各自原来的化学性质，可以分离。化合物是由不同元素组成的纯净物，具有固定的化学性质和组成。[作业] 1．习题3、4的第1、2、3题　　2．制作元素符号卡片,一面写元素名称,另一面写元素符号,同学间用此卡片互相提问,并互相校正。 [案例评析] 1．紧紧围绕课程标准确立的三维目标，力求做到：在课堂上，教师努力创设问题的真实情景，采用问题驱动、练习等形式引导学生正确理解概念，并能辩证地从正反两方面来正确地看待问题；在教学过程中，教师成为了学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者。　　　　　2．初中化学的特点之一是理解与记忆并重，结合教材的内容，记忆，从而提高学生的学习效率。 1．化学元素的汉字是怎样产生的？当你看到氮、氯