《绿色植物生活需要水》教学设计.pdfVIP

《绿色植物的生活需要水》的教学设计 黑龙江省哈尔滨市第四十九中学冯伟华 150040 设计思想 新课标提出了“倡导探究性学习”的理念，力图改变学生的学习方式，将科学探究置于教学的 核心地位，这是因为探究性学习有利于科学知识的构建，有利于科学技能的培养，有利于科学态度、 情感与价值观的形成，更有利于激发学生的创新意识和培养实践能力。 为此，在本课教学中以落实“倡导探究性学习”这一理念为主线，开发课程资源，调整教材中 的教学素材，创设探究活动，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于动口，在探究活动中 “学”科学、“做”科学、“悟”科学。同时渗透保护环境、树立人与自然和谐统一、可持续发展等 观念。 教学分析 “绿色植物的生活需要水’，选自人教版义务教育课程标准实验教科书五四制《生物学》六年级(上) 【教材分析与创新设计】 ◆一个增设：“植物生活需要水”的内容非常少，语言叙述单一、抽象，学生不仅难理解，更 难产生兴趣。为改变这些不利因素，教师增设了一个探究实验——“植物体各器官含水情况”，引 导学生利用教师准备的实验材料和用具进行实验的设计，不限制学生设计的思路，让学生大胆假设， 不断创新，给学生的自主探究和置疑提供广阔的空间。帮助学生在探究和交流的过程中感受合作学 习的愉快和探究成功的喜悦。 ◆一个创编：“水影响植物分布”的内容只有四张图片，很难调动学生的思维，所以教师根据 初一学生的特点，将资料分析改成“植物找家”的活动环节，充分调动学生的兴趣，激发学生的思 考热情，在玩中将枯燥的问题轻松解决。 ◆一个调整：巧妙的将课后的技能训练应用到教学的过程中，利用直观的数据和条形图，更好 的帮助学生理解植物的生活需要水的原因的同时，使数学知识在生物学中得以应用。 【学情分析】 四年制初一学生刚刚进入初中校园，还具有一些小学生的特点：参与意识强，好奇心强，能够 积极的参与到探究活动中。同时通过几节生物课的学习，掌握了科学探究的方法，能够合作完成探 究设计并实施。有一定的数学基础，能够根据数据绘制条形图和扇形图。 【资源利用】 新课程标准中倡导开发多种资源，我认为学生的生活经验是教师要开发的最主要的资源，本节 课的设计就是要充分利用学生的生活实践经验，从生活实例入手，如在课程丌始就是用“菜”来刨 设情境的：探究实验也是学生根据日常生活中家长腌菜、榨汁等活动设计的。在开发隐含的资源空 间，完成自主探究实验的同时让学生体会生物与生活的密切关系。 【教学条件分析】 我校是省级示范初中，教学条件优越，在平时的教学中，教师就很注重培养学生的探究意识和 实践能力，学生有很多参与设计和完成探究活动的机会，通过小组合作学生可以轻松完成奉节课的 探究设计和探究活动。我校每个教室都有多媒体，每位教师都能熟练制作和使用谍件，具备多媒体 辅助教学的优质资源和实施条件。 教学目标 《生物课程标准》中提示说：“高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种 植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教师应积极组织学生开展 各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。”据此及对 教材和学生的分析确立了如下的教学目标和教学重难点： 【知识目标】 1．说明植物的生活离不开水的原因。 2．举例说出水对植物分布的影响。 【能力目标】 1．通过增设的探究实验，运用已有的知识、能力、方法与小组内成员合作，设计并实施探究实 验、分析得出实验结论。 2．通过“植物找家”的活动，利用所给的图片及文字信息，运用所学的知识解决问题，并能够 准确的使用生物学术语进行表述。 3．尝试解读数据的方法。 【情感态度和价值观目标】 1．有目的的设计对照实验，如实记录实验结果。 2．能够有意识的爱护水资源、节约用水，提醒他人节约用水。 【教学的重点】 1．说明植物生活需要水的原因。 2．举例说出水影响植物的分布。 【教学难点】 说明植物生活需要水的原因。 教学策略与手段 以小组为单位进行探究实验的设计与实施、事例分析等，使学生通过实践、观察、讨论、交流、 合作等一系列活动，体会合作的力量，体验探究学习乐趣，同时理解知识、提高能力。通过“植物 找家”的活动，学会处理图片与文字信息的方法，用所学知识解决问题的方法。