《尿形成和排出》教学设计.pdfVIP

《尿的形成和排出》的教学设计 湖北省武汉市第四十九初级中学李葳430080 一、设计思想 (～)理论依据 根据建构主义学习理论，学习是学生利用现有知识经验自己进行知识建构的过程。教师应该尊 重学生在教学活动中的主体地位，以教学活动组织者、参与者的身份，为学生的知识建构创设条件。 结合本课具体教学内容，我采用问题驱动教学模式，通过情景导入激发兴趣，通过图片、谍件等为 学生提供观察素材，通过精心设计问题引导学生分析实验数据从而进行探究性学习。谍堂教学与现 实生活紧密联系，将生物课程标准所倡导的“面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养” 的理念转化为具体的学习行为。 (二)设计特色 l、注重情景导入提出问题激发学生学习兴趣。 2、精心设计提问，引导学生探究。 3、对教材内容重新组织加工，由表及里、由直观具体到微观抽象、由部分到整体展开学习。 4、注重和现实生活相联系，关注学生运用生物学知识指导健康生活。 5、多媒体教学手段和传统模型教具、自制教具、板书协同配合，各种教学资源取长补短。 6、设计多种小活动、小游戏让学生真正“动起来”，全面参与教学。 二、教学分析 (一)教材分析 本节是人教版《生物学》七年级下册第五章第一节的内容，是在学生学习了人体的营养、呼吸、 物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它是本册书中的一个重点，也是一个难点， 与前面所学知识联系紧密。解决好本节内容，有利于将人体新陈代谢的知识贯穿起来，并为高中阶 段内环境稳态模块的学习奠定基础。 (二)学情分析 学生已学习了新陈代谢(营养、呼吸、血液循环)的相关知识，为学习尿的形成做好了铺垫； 同时在生活中他们也了解到一些有关尿液形成的常识，并看到过肾移植、捐肾的新闻报道。学生对 于这些内容兴趣浓厚，并有了解泌尿系统的卫生保健知识的内在需求。 七年级的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力较差，自主探究能力不够强。肾单位的结 构不易直接观察，尿液在肾单位的形成过程比较抽象，学生学习会感觉困难。 (--)教学重难点 1、重点：(1)肾脏的结构(2)尿液形成的过程(3)泌尿系统卫生保健 2、难点：(1)肾单位的结构与尿液形成的关系。(2)尿液形成过程中的物质变化。 三、教学目标 根据新课程标准及本班学生实际情况确立如下教学目标： l、知识与能力 (1)知道人体泌尿系统的组成。 (2)能说出尿液的形成和排出过程。 (3)理解排}l【f的意义，知道排泄的基本途径。 2、过程与方法 (1)通过观察谋件、肾脏的内部结构图，泌尿系统模式图、肾单位结构示意图、尿的形成示 意图，培养学生的生物学读图能力，发展学生的观察能力和思维能力。 (2)通过对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学 分析的能力。 (3)通过对生活中有关泌尿系统常见问题的解答，培养学生在生活中应用生物学知识、指导 健康生活的能力。 3、情感、态度与价值观 (1)通过对肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点。 (2)通过对泌尿系统卫生知识的学习，提高自身的保健能力，培养良好的卫生习惯。 四、教学对策 为了让学生更好的理解本节内容，突出重点，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理 名词和概念，并对教材的内容进行重新组织安排。运用“利用已知探求未知”的教学策略，由表及 里、由直观具体到抽象微观、由部分到整体开展学习。 首先创设情景从生活中的尿检谈起，提出问题引入新课。通过模型观察、生物学读图、实验数 据分析，引导学生掌握肾单位的结构，理解尿液形成的过程，形成人体结构与生理功能相适应的基 本观点。根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小囊壁、肾小管的作用， 从而解决尿是如何形成的这一教学难点。 在完成相关教学后，迅速将话题转移到与实际生活联系紧密的泌尿系统的卫生保健上，引导学 生分析、解释常见的生理现象，实现课堂知识的运用和提高。由于本课内容较多，所以只利用课后 习题l介绍其他的排泄途径，而将排遗、排泄的区别放在第二节。 概括而言，我采用以问题解决为线索，探究式的教学模式，充分利用学生想知道又不能解决的 问题精心设计提