地球地球仪说课.docVIP

第一节 地球和地球仪 张店区第七中学 吴和公 一、教材分析： 本节主要教学内容如下。 （一）认识地球的形状和大小 1、人类对地球形状的认识过程（天圆地方、天如斗笠，地如覆盘、麦哲伦环球航行证实是球体、地球卫星照片确证地球是球体）。 2、地球是球体的主要证据（海边看船、月食、地球卫星照片、环球航行、陆地上旅行的人，如果向北走去，一些星星就会在南方的地平线上消失，另外一些星星却在北方的地平线上出现。如果向南走去，情况就相反。这些现象，只有大地是弧形的才好解释。北半球不同纬度的地方北极星的高度不同从归航的轮船看陆地的小山—经度和纬度。 ①经度、纬度的划分及表示方法。②经度和纬度的排列规律（判定）。 ③半球的划分及范围（判定）。 （四）利用经纬网定位 1、经纬网的目的及用途。 2、点的描述及表示。 二、教学目标确立 （一）知识目标： 1、理解地球是球体的主要证据，记住描述地球大小的三组数据。 2、理解地球仪的设计原则、作用、地球仪上的方向表示。 3、知道地轴、纬线、经线、北极、南极的概念。能在地球仪上找到特殊的经线和纬线 3、通过观察地球仪探究得出经线和纬线的性质 4、知道经度和纬度的划分及表示方法，探究得出经度和纬度的排列规律并能运用排列规律判定东西经度和南北纬度。 5、知道南北半球和东西半球的划分界线，读图探究各半球的范围，能运用半球范围来判断点的所属半球位置。 6、知道经纬网的目的及用途，能描述及表示点的经纬度位置。 （二）能力目标： 通过对地球仪、经纬网的学习初步培养同学的自主学习能力、探究思辨能力、空间思维能力 （三）情意目标： 1、通过对“人类对地球形状认识的漫长过程”的学习，让学生感受前人勇于探索的精神，从中受到科学观的教育。 2、通过一系列的探究活动，培养学生自主探究、合作探究的意识，增强他们的自主意识和合作精神。 3、通过本节课“对生活有用的地理”的学习，增强学生对地理知识的学习兴趣。 三、教学重难点 1、重点：地球仪上的方向表示、经线和纬线的性质、经度和纬度的排列规律、各半球的范围。 2、难点：运用排列规律判定东西经度和南北纬度、运用半球范围来判断点的所属半球位置、经纬度位置的判断和表示。 四、课时划分：三课时 五、教学用具：地球仪（至少每两人一个）、多媒体课件。 六、板书设计 第一节 地球与地球仪 七、教学理念及教学方法： 1、体现地理新课标“学习对生活有用的地理” 2、体现洋思中学“先学后教，当堂达标” 教学理念。 3、体现新课程改革所倡导的探究式学习的理念。 4、体现张店七中地理组“主题带动策略下课堂教学结构的优化” 课题研究部分成果。 八、教学流程： 【导入新课，揭示主题】 导语：在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在农历每月15日的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球是什么样？我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的的整体面貌，那么，古代人是如何了解地球是一个巨大的球体的呢？时至今日我们能找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？（板书课题：第一节 地球和地球仪）。 【目标认定，板书结构】 1、屏幕出示知识目标，学生朗读认定。 2、教师叙述，板书一节知识框架，强调重点难点。 【主题带动，自主合作】 第一课时 （一）“地球的形状和大小”部分的教学 1、出示自学指导，学生自学，教师巡视 2、自学效果检测，教师导拨，总结升华。 （1）找学生叙述人们对地球是球体的认识过程，教师屏幕出示相关的图片加以说明。 （2）让学生就P3-4活动1的（1）、（2）（3）谈自己的看法，教师配以图片说明。对于其他证明地球是球体的例子学生和教师相互补充，最终必须明确最能够证明地球是球体的证据是地球卫星照片。 ◆总结升华：让学生谈从人们认识地球形状的过程中感悟到了什么？（让学生感受前人勇于探索的精神，从中受到科学观的教育） （3）提问：描述地球大小的数据：平均半径6371千米、赤道周长4万千米、地球表面积5.1亿平方千米。 ▼承转：地球，我们人类共同的家园；生活在地球上的人们都非常想了解认识地球，但是地球太大了，要想方便的了解地球还得多运用一下地球仪。 （二）“地球仪”部分的教学 教师讲解、演示： 设计原则：仿照地球的形状，并且按照一定的比例缩小 作用：P4最后一句。 地球仪上的方向：北极竖直朝上，我们面对地球仪“上北下南，左西右东” ▼承转：地球仪有好多种类型，不管哪一种都标画着经线和纬线。 （三）“经线和纬线”的教学（基本概念理解、特殊的经纬线、经纬线的性质） 1、自主探究，教师巡视 2、自学效果检测，教师导拨。 （1）提问、演示，引导学生继续探究：（要敢于让学生说，让学生暴露错误，还要注意激励学生，激发探究的欲望） 经线 纬线 形状特征 半圆 圆圈 长度特征 都相等 ◆教