指向问题解决的合作研究模式探索郑州市教研室中学语文组刘慧珍.docVIP

田保华局长： 同志们，发现问题是校本研究的起点，解决问题是校本研究的目的。而自我反思、同伴互助、专业引领使我们校本教研的基本要素。下面呢，让我们通过市教研室和102中学的合作研究思考如何提高校本教研的有效性。 我们最后一个发言的是我们市教研室中学语文组的刘慧珍老师，她报告的题目是《指向问题解决的合作研究模式探索》，下面我们有请刘老师给我们作报告！ 指向问题解决的合作研究模式探索 ——郑州市教研室中学语文组 刘慧珍 各位领导、各位同仁： 上午好！ 感谢您坚守座位，耐心倾听。我的报告《指向问题解决的合作研究模式探索》分为六个部分。研究背景、研究模式、研究目标、过程、案例和反思。 研究背景 近三年来，102中学网络环境下的课堂自主教学模式在全国引起了广泛的关注，学校领导抱着锐意改革的决心，而教师们怀着专业发展的渴望，他们致力于课堂教学改革模式的探索，并取得了很好的效果。 但是，受制于教师的专业发展水平和学生相对较低的自主学习能力。他们的教学改革也遭遇了诸多问题。其中，最核心的问题是课堂表面上繁荣了，热闹了，但实际上效率相对低下。 那么在这样的背景下，今年4月底，我在崔校长的邀请和冯主任的指导下开始以102中学四位语文教师一起开展合作研究，以期通过三年的努力探索出促进教师专业发展和提高课堂教学效率的有效途径。 研究模式 教研员与学科骨干教师合作研究，发挥教研员的专业引领作用。校内同学科骨干教师协同发展，在高水准教师中形成同伴互助关系。校内骨干教师带动本学科教师专业发展，突出专业引领与同伴互助并重。 研究目标 1. 学生与教师同步成长。 2. 课堂面貌改观，课堂效率提高。 3. 形成积极的校本教研文化。 4. 教研员自身的专业成长。 研究过程 第一步，组建研究团队，整合研究力量。 在对102的课堂教学进行充分的调研的基础之上，我们制定出了研究工作的预案。当然，它还比较地简略和粗糙。 然后，结合各方面提供的修改意见和与老师们座谈交流的结果，我们对预案进行了进一步的修改和完善，形成了最终的非常详细的研究工作的方案。 方案出来了之后呢，下一步就是要根据方案的安排开展指向问题解决的合作研究。那么这个链接所展示的就是我们半年多来在研究的过程当中所做的主要的工作。 下面重点介绍一下我们研究的具体情况： 1. 聚焦重点 课堂教学中存在的问题自然是很多的，因此最重要的是理清更个问题之间的关系，从而把握住最本质最核心的问题，以求重点突破。 我们梳理出了导致课堂教学低效的三个主要问题：导学案的编写与使用问题、小组合作学习低效问题、语文课缺乏语文味儿的问题。 针对这三个问题，我们确定了第一个阶段的研究重点。改进导学案的编写与使用，提高小组合作学习的有效性，探索具有语文学科特点的教学模式。 我们的研究思路是：诊断问题、归因分析、提出假设或对策，然后开展实验、改进策略，再次实验、再次改进。我们希望通过这种螺旋式的实验与改进，最终能找到比较有效的问题解决之道。 研究的主要方法 应当说所有的科学研究都是朴实的，因此在研究方法的选用上，也要务求实用，避免浮华和形式主义。 本着这样的原则，我们采取了最常规也是最具有操作性的研究方法。彼此观课、议课，有三种形式：教师上课，教研员和老师们一起观课、议课；教研员上课，老师们一起观课、议课；其他人上课，参与研究的老师们和教研员一起观课、议课。 但是呢，现场听评课的时间毕竟是有限的，我们也经常通过网络及时地交流研讨。也一起研读相关的文章和著作，交流心得感受，务求学以致用。 下面我们不妨来解剖一个麻雀，看一看我们研究的具体的过程。 案例一 改进导学案的编写与使用， 导学案是我们课堂自主学习的依托。从某种意义上来说，导学案编写和使用的质量就决定了学生自主学习的质量。 因此呢，我们以导学案为突破口开始了我们的研究，第一步是问题诊断，有四个诊断途径。研究已经编制使用过的导学案，听取老师们对导学案编制与使用情况的意见，通过访谈、问卷等方式了解学生对导学案的认识和使用情况，观察课堂上老师们使用导学案的实际情况。 通过观察我们得出了以下的结果： 在导学案方面，老师们做得好的地方是：老师们都在不断地改进和完善导学案的编写，体现出一种精益求精的精神；第二，导学案基本上体现出了集体的智慧，也能实现同组共享；第三，导学案已经有学校自己的特色和教师自己的想法。 但是呢，其中需要改进的问题也不少，主要有三个方面： 一是内容不够均衡。知识性的内容太多，而引导学生感受、启发学生思考的内容太少，学法指导尤其少。 第二是容量不够合理，内容过多，题量过大。有点像练习题集了。 第三是是结构不够科学，不能体现学习内容的层次性。有时甚至不符合学生认知的一般规律。 归根结底，导学案最核心的问题就是缺少导学的内容，难以充分发挥导学的作用。 那么我们对这个已经出现的问题做