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2011 年版课程标准指导下的小学语文字词教学 吕俐敏（北京教育学院副教授，初等教育系主任） 一、2011 版《义务教育语文课程标准》识字写字部分跟实验稿的区别 所在位置 旧版标准 2011 版标准 备注 学段目标与内容 第一学段 识字与写字 认识常用汉字 1600-1800 个，其中 800-1000 个会写 认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写 认字量取了下限 喜欢汉字，有主动识字的愿望 喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望 写字被强化 能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 学习独立识字 。能借助汉语拼音认读汉字， 学会 用音序检字法和部首检字法查字典。 学习独立识字作为首句，更加强调学生自主学习能力的培养 第二学段 累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 2000 个左右会写 累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 左右会写 会写的字数量减少 400 字 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 有初步的独立识字能力。会运用 音序检字法和部首检字法 查字典、词典。 具体检字法的学习 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个会写 写字的数量明确，不再加上“左右”这个模糊的字眼 实施与建议 教学建议·具体建议 关于识字写字与汉语拼音教学 第 识字写字是阅读和写作的基础，是 1 ～ 2 年级的教学重点。 识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点， 也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容 对识字写字的强化。识字写字将贯穿整个义务教育阶段 识字与写字的要求应有所不同， 1 ～ 2 年级要多认少写。 低年级阶段学生识字量与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的 300 个字，逐步发展识字写字能力。 字表 基本字概念的强化 注重教给识字方法 主动识字能力的再次强化 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 按照规范要求认真写好字是教学的基本要求；练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 规定了每天上课练字的时间。对写字教学进行了进一步强化 评价建议·具体建议 关关于识字与写字的评价 二 借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重 借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力 分解各学段评价指标，在课标中写入“查检字词”的能力，字词得到强化。也更加强调学生自主识字能力的培养。 关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。 要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。义务教育各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势和习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写 2500 个字，对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录 5 “义务教育语文课程常用字表·字表一”为依据。 分解各学段评价指标。对各学段写字教学具体任务进行了分配。也提供了一个字表作为标准。 二、课标的进一步阐释 （一）课标关键部分的阐释 课程标准在评价部分对识字的评价，提出这样的建议：“ 要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。” 关于识字评价的这个部分跟实验稿相比，没有变化。强调在认清字形、读准字音的基础上，要掌握汉字基本意义，并且强调在具体语境中运用汉字的能力。 在小学低年级，老师们非常强调字形教学，强调字形教学没有问题。之所以强调字形，有两个原因，首先，汉字音形义三要素中，字形是汉字的物质外壳，没有字形则不能谈汉字；其次，儿童在一二年级段，需要完成从口语向书面语的转换，而这个转换的直接中介就是字形。因此，