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生命 生命 绳金塔小学 周 莹 教学目标　　1、 认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。　　2、 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。　　3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。　　4、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点　　能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。 教学准备　　多媒体课件（包括杏林子相关资料及文中重点语句） 教学课时　　2课时 教学过程　　 第二课时 一、复习导入 、理清脉络 1、师：通过第一课时的学习，我们初步感受了生命的意义，这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书：《生命 生命》） 2、进入课文前，我们先复习一下上节课学过的生词（出示课件：骚扰、欲望、震撼、糟蹋、无限等词语）。 3、复习课文内容：师：通过上节课的学习，我们知道本课写了三个事例：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳（生齐读三个事例。） 二、品读交流、感悟生命　1、师：那作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢？让我们走进课文同作者一起去感悟思考。 （一）、飞蛾求生（1）师：谁先来读第一个事例？其他同学可是有任务的，边听边画出让你感到精彩、含义深刻的语句思考体会到什么。 (一生读第二段，其他人画出含义深刻的语句思考。)（2）师：谁来说说你画的句子？谈谈你的理解。其他同学可以补充。预设引导1：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 师：你从中体会到了什么？（强烈的求生欲望） 师：从哪些词体会到的呢？（挣扎、极力）（圈出这两个词，师评价：你能抓住关键词体会句子的含义，这是一种很好的学习方法。） 师：挣扎是什么意思呢？（反抗、抵御）极力是什么意思？（用尽全力） 师：那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？（生：捉过）现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）你还想对抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！师：现在请同学们带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。（练读）谁来展示读？其他人注意听，然后评价。（生：读）谁来评价？生：我觉得他读的声音太小，没读出飞蛾想逃生的欲望。师：你很会评价，你来读一读吧。（生读。师感到学生都没读好，范读。学生仿读。再指名读。）这次你的朗读很成功。【目的：充分运用练读、指名读、范读、仿读等多种读法促使学生读中悟】预设引导2：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。” 师：为什么让我震惊？ 师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！小飞蛾是多么（）生命啊！（生1：小飞蛾多么热爱生命啊！生2：小飞蛾多么珍惜生命啊！师板书：珍惜）师：飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（指读课题）生命 生命　　　　　　　　　　　　　　啊！作者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。（指名读）师：读得真好，我感受到了你的震惊！（3）小结学习方法：师：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。请看要求：①快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。②简单标注对所画语句的体会。（指名读要求，组织学生学习。） （学生交流学习。）【目的：培养学生运用已经学的方法自学自悟】（二）、瓜苗生长（1）师：现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜子生长”（2）师：谁来汇报你所画语句及你的体会？预设引导：我画的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”我的理解是小瓜苗