教育学主体性教学模式探索教育学教学如何体现新课程改革的精神.pdfVIP

No．9 总24卷第9期 西南民族大学学报·人文社科版 V01．24 for Scielaces ofSouthwest Nationalities．Humanities＆Social 2003年9月Journal University Sep．2003 教育学主体性教学模式探索 ——教育学教学如何体现新课程改革的精神 邓泽军 (重庆教育学院教育系，重庆400067) 摘要：教育学教学必须以新的课程改革的思想为指导．引导学生“主动学习，积极思维，联系实际”。只有 改革课堂教学模式，发展学生的主体性，培养学生的主体精神与创造能力，才能切实改善教育学的教学效果， 适应基础教育发展的新要求。 关键词：主动学习；积极思维；主体性教学；新课程改革。 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 教育学教学长期不尽如人意，这已是公认的事 维，联系实际”的精神，学生的主体性未能得到充 实，许多文章对此均有阐述。尽管不少教育学教师 分张扬。针对传统的以知识传授和掌握为重心的教 在教学方法上也进行了种种有益的尝试，但总体上 学，新的课程改革强调，教学要引导学生质疑、调 说，改革的成效不大。近年来，随着国家对教育事 查、探究，促进学生积极主动地、富有个性地学 业的日益重视，教育学逐渐为学生所看重，学生愿 习。在教学方式上倡导学生主动参与、探究发现、 意花工夫去学习这门课程，但由于教学方法落后， 交流合作的学习方式。L21这种新的课程思想对于教 往往收获不大。如何扭转这种局面，当前新的课程 育学教学，也有重要的借鉴价值。因此，在教育学 改革对此指明了方向，教育学教师应在教学模式上 教学过程中，我们也应该特别重视学生主体的参 进行探索和总结，教学模式上的突破是改善教育学 与，以彻底改变学生对教学过程缺乏兴趣、学后没 教学效果的关键。笔者在多年的教育学教学实践 有多大印象、教学质量不高的状况。 中，总结出一套比较有效的教育学教学理论与方 现代心理学研究表明，人的心理发展是不断的 法，无以名之，姑且称之为教育学的主体性教学模 自我建构的结果，而不是外塑的结果。教学就应当 式。现对此略作介绍，以供讨论。 促进学生心理的自我建构、自我发展，主体性教学 可促进学生主体的自我发展。重视学生主体学习、 一、理论依据 主体参与教学是当今世界课堂教学改革的一个重要 主体性应是人的根本属性之一，教学就是要努 趋势，为许多教育家所重视。例如，杜威、布鲁 力促进人的主体性的发展。联合国教科文组织“国 纳、罗杰斯、布鲁姆、苏霍姆林斯基等人，极力主 际教育发展委员会”著的《学会生存》一书认为， 张教学活动需要学生主体的主动学习和积极参与。 “未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己 杜威强调教学就是对学生主体经验的积极改造；布 的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别 鲁纳强调教学要鼓励学生自己去认识、去概括、去 人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同 亲自获取知识；罗杰斯强调教学要使学生主体整个 他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学