金属铝的性质.docVIP

金属铝的性质 景秀高级中学 冯叶 教学目标 知识与技能: 了解铝的物理性质,及其广泛用途。 掌握铝跟氧气，金属盐溶液，水，酸溶液反应的化学性质。 过程与方法: 通过铝在生产、生活中的应用联系铝的物理性质，培养学生的归纳能力。 通过学生实验与演示实验学习铝的化学性质，进一步增进学生对金属的认识，培养学生观察、分析和推理能力。 巩固氧化还原反应中的电子得失情况分析，提高学生的抽象思维能力。 情感态度与价值观: 通过对铝知识的介绍对学生进行爱国主义教育、增强环保意识和自我保健意识。 二．教学重点：铝的化学性质 三．教学难点：铝的氧化及与水，酸溶液的反应 四．教学媒体：多媒体、投影、演示实验、学生实验 五．教学模式：引导→探究 六．教学课时：第一课时（共三课时） 七．教学过程： 引题：神州六号升空的图片，介绍铝在航天事业中的应用，进行爱国主义教育。引出对金属铝的研究。 讨论：铝除了在航天事业中的应用外，还有什么其他方面的应用？（可以展示实物说明，也可以举例。）这些应用说明了铝的那些物理性质呢？ 复习：金属的物理性质，探讨金属铝的物理性质。 归纳： 一. 铝的物理性质 银白色质软的金属。 良好的延展性，导电性，导热性。 对光的反射性良好。 铝合金具有某些比铝更优良的性能。 探讨：由于铝的这些物理性质，我们可以在生活中广泛应用。（臭氧层空洞导致大量紫外线照射，可以利用铝作防紫外线材料，并进行环境保护教育：爱护环境。） 小知识与练习：介绍铝污染对人体的危害，（铝与老年性痴呆症有密切的关系。成人每天的允许摄入量不得超过60毫克。但是随着铝的广泛应用，我们对铝的摄入严重超标。铝制炊具、餐具使铝溶解在食物中而被摄入约4毫克。含铝的食品添加剂经常用于油炸食品中，每千克油炸食品中的铝量超过1000毫克，如果每人每天吃50克的油炸食品，就超过了允许的铝摄入量。还由于铝制包装带在包装食品时，不会破坏食品的维生素，所以铝被大量运用于食品包装中，也大大增加了人体对铝的摄入。小练习在下列物质中无需考虑铝污染的是：A、饮料的易拉罐B、铝制导线C、牙膏管D、炊具和餐具）增强个人保健意识。 引题：了解了物理性质，接下来我们来研究一下化学性质。 提问：化学性质决定于什么？(微粒结构) 提问：铝的化学性质决定于铝原子结构(学生分析铝原子结构)；. 铝的原子结构及其在周期表中的位置 ①Al的原子结构示意图 ②第三周期第三主族 ③Al—3e →Al3+ 讲述：从Al的原子结构发现，Al很易失电子，可见铝是比较活泼的金属，接下来我们就来研究它的化学性质。 演示实验：铝粉燃烧 提问：实验现象怎样? 说明： Al能在O2中燃烧, 4Al+3O2 点 燃 2Al2O3 讨论：常温下不点燃Al能与O2反应吗？ 学生实验：“毛刷”实验（实验9.2） 提问：实验现象怎样?(Al片长毛) 讨论：Al片为什么长毛?白毛是什么？ 归纳：铝不仅在点燃的条件下与氧气反应，还可以在空气中直接氧化生成氧化铝 讨论：一般平时用的铝制品为什么不长毛？为什么会有这类现象？ 归纳：毛刷实验中的黑色物质解释铝与盐溶液的置换反应， 2Al+3Hg（ NO3）2 2Al （ NO3） 3 + 3Hg 学生实验：铝与水的反应（实验9.3） 讨论：实验现象怎样？说明什么问题？产生的气体是什么？为什么是H2？ 归纳：铝与水反应2Al+6H2O → 2Al(OH)3+3H2 ↑ 讨论：1、把水换成稀盐酸或稀硫酸反应有什么现象产生？2、那为什么常温下铝可以用来盛放浓硫酸、浓硝酸呢？ 归纳：铝与酸反应 ①与无氧化性酸反应，有H2产生 2Al+6H+ → 2Al3++3H2↑ ②与浓H2SO4，浓HNO3反应发生钝化现象。除此外，也无氢气放出。 小结：物理性质，化学性质 课堂练习：1、2 课后作业：预、复习课文，上网查找有关铝的性质和应用，继续学习铝的性质。 八．教学说明： 这节课是金属铝知识点中的第一课时（总共3课时），研究的是金属铝的物理性质和部分化学性质。这部分的内容是在研究金属通性的基础上，对个别金属的具体研究，把金属的性质从面到点的细化，让学生对金属的认识从量变到质变，能够有更深层次的认识，为以后学习铁等其他金属打好扎实的基础，有着承上启下的作用。学生在前一课时对金属化学通性的归纳总结中，是从（1）金属跟氧气和其他非金属反应（2）金属与水、酸、盐间的反应，这样两个方面进行研究的，所以在这一课时中，我适当调节教材内容，让学生在原有知识的支持下，以学生为探究主体，顺其自然地得到对铝的个别化学性质的推导。根据本节课的特点和学生的实际水平，采用引导—探究式教学模式，以学生自主学习为主，教师引导为辅。由于学生认知的有限性，为了活跃课堂的参与度，真正体现学生是主体，我在教学过程中