烂漫的点地梅教学设计.docVIP

《烂漫的点地梅》教学设计 独树五中 孙 斐 教材分析：烂漫的点地梅生长在雪域高原贫瘠的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵，平凡而伟大。文章采用“借物喻人”的写法，借点地梅具有的顽强生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境中艰苦奋战、勇于奉献的精神。 学情分析：学生能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情，并领悟文章借物喻人的表达方式。 知识与技能： 能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。 领悟文章借物喻人的表达方式。 积累自己喜欢的词语、句子或段落。 情感、态度与价值观： 体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。 激发学生建设祖国、献身祖国的热情。 重、难点与关键： 1、 理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。 2、 领悟作者赞美点地梅就是赞扬高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。 过程与方法： 以读为主，引导学生品读中感悟作者流露在其间的思想感情。 发挥学生的主体性，引导学生自主、合作、探究。 教学准备：搜集有关点地梅和青藏铁路建筑的资料。 教学课时：第二课时 教学过程： 导入新课 引导学生说出自己喜欢的花，说说原因。 牡丹 百合 菊花 玫瑰 点地梅…… 愿意对点地梅有更多更深的了解吗?让我们一起进入新课吧! 初读课文,以疑导学 教师检查学生对课文内容的了解情况:这篇课文写了哪些内容? 课文题目是《烂漫的点地梅》,内容却写了点地梅和高原筑路兵.学到这里,你有什么问题吗? 要解决这些问题,就得先了解点地梅和高原筑路兵. 学习课文第3--13段,体会点地梅的美丽和顽强 默读第3--13段,画出描写点地梅的语句,并说说点地梅是一种怎样的花. 教师组织课堂交流. 教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅顽强和美丽两大特点的语句进行理解,并有感情地朗读. 教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受,从而体会到点地梅所具有的顽强生命力. 教师要引导学生有感情地朗读课文第13段,对重点语句进行反复品读,边读边展开想象,深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美. 四、读文与课外搜集资料相结合,体会高原筑路兵的平凡与伟大 读课文15--16段,学生介绍筑路兵英雄事迹,画出最让自己感动的语句. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导. 教师用课件出示图片和口头介绍发生在青藏铁路工地上的英雄事迹. 教师用课件出示青藏铁路通车图片,引导学生思考:在青藏铁路已经通车的今天,你想对高原筑路兵说些什么? 学生齐读第16段 五、领悟作者的思想感情 通过前面的学习,想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处. 指导朗读课文最后一段. 六、回扣课文,领悟作者的表达方式 学生自由总结这节课的学习内容 课文题目是“烂漫的点地梅”,实际上却是赞“可亲可敬的高原筑路兵”,学习这种借物喻人的写法 学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文. 七、板书设计 雪域高原 环境恶劣 烂漫的点地梅 点地梅 顽强美丽 借物喻人 高原筑路兵 平凡伟大 八、课堂测评训练 1、照样子，写词语 紫艳艳（ABB式）: ( ) ( ) ( ) 干干净净（AABB式）: ( ) ( ) ( ) 2、把下列词语补充完整 百花（ ）（ ） （ ）（ ）玉立 （ ）（ ）及待 （ ）紫（ ）红 （ ）言（ ）语 心急（ ）（ ） 3、在文中找出自己喜欢的句子，说说喜欢的原因。 九、作业布置 1.给朋友家人讲讲青藏铁路的故事。 2.背诵描写点地梅的段落。 十、教后反思 本文是一篇借物喻人的散文，教学时遵循了作者写作的思路，从点地梅到高原筑路兵。在了解点地梅的基础上，引导学生探究点地梅和高原筑路兵的共同点，从而感悟作者对高原筑路兵的热爱、赞美之情。教学由浅入深，循序渐进，取得了良好的教学效果。特别是三处配乐，不仅激发了学生的内在情感，还为学生体会文本的主题起到了推波助澜的作用，效果显著。