浅析英语课堂中的情境创设.doc

浅析英语课堂中的情境创设 摘要：本文以《初级中学英语课程标准》为指导，以新课改思想为理念，以创设教学情境为中心，着重阐述如何创设英语课堂教学情境的教学策略为原则。在英语教学过程中，教师要充分创设情境，调动学生的思维，使学生探索、会学习、会运用英语。所谓“创设教学情境”就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创设出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围。创设情境，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以调动学生的英语学习积极性，激发他们的学习兴趣，实现英 语课堂教学情境化，提高学生的听、说、读、写的能力为最终目标。 关键词：情境 策略 原则  苏联或、霍姆林斯也指出“学习愿望的源泉在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力感受。”布鲁姆也说过：“成功的课堂教学在于教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。学生在学习新知识之前有一定的“经验”，这经验源于生活中无处不在的现象。这些经验显得比较肤浅，甚至不科学，不严密。但是这些源于学生现实生活的“粗线认识”构成他们进一步学习的重要基础和前提。农场的 学生胆子小，知识肤浅，知识量少，与外界高科技接触的机会少等因素，导致他们对学习英语产生畏惧。对英语的学习不积极。情境教学引起学生的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。我在教授英语课时努力创设活动情境，诱发学生的好奇心。鼓励学生大胆的尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境，了解情境，表演情境，处于积极地接受新语言新信息的状态中，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性，实现课堂教学交际化，培养他们的语言交际能力。 在平时授课中，我主要是以下几个方面创设情境教学的： 故事情境 赞科夫认为“智力活动是在情绪高涨的其反里进行的”。在教学中，单纯的知识会使学生感到枯燥、乏味，为了激发学生的学习兴趣，我会根据教材中的内容，插图加上自己的想象和创意，把一节课的有关教学内容编成小故事，配上音乐，进行富有启发性的提问，导入新课。这样，学生在故事中经历学习活动，不仅感到轻松，愉快，而且自然地学习和运用知识。例如：在上仁爱版七年级（下）Unit6 Topic2 Can you dance with me?时，我创设了《白雪公主和七个小矮人》的故事，在森林里，在七个小矮人的木屋前，七个小矮人和白雪公主正在举行聚会，放着大声的音乐，小矮人们和白雪公主一起快乐地跳着的士高……。他们载歌载舞，很开心，很热闹……然后向学生提出“Can you dance the disco？”“Can you dance the disco well?”等等的问题，引导学生学习。 音乐情境 学生对课文中的英语单词难以记牢，但对流行歌曲或电影的经典对白却可以轻松记牢。（因为学校的硬件设施不够完备，没有多媒体教师。）所以我在英语课堂教学过程中，穿插一些流行音乐给学生较强的音乐刺激，使学生更加集中精神参与到接下来的课文内容中。例如，我在上Unit7 We had a wonderful party时，我就课前利用3—5分钟放一首“Happy birthday to you ”导入新课程，学生很感兴趣，气氛也得到了渲染，把整个课堂调动起来了。 游戏情境 著名教育家陶行知先生：“教学艺术就在设法引起学生的趣味，有了趣味就肯用全部的精力去做事情。”游戏是有启真、启善，启美的功能，有利于培养学生的学习兴趣和热情。符合学生好奇、好动，注意力集中短的心理特点。游戏教学为学生动手、动脑，让多种感官参与学习提供了平台，能发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。也可以说，游戏活动功能使学生在学习英语时心情舒畅，，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻学生的压力和身心的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学生处在一种愉快和轻松的环境中，全心地投入到课堂中，用心体会英语，获得必要的英语知识和应用英语知识的能力，也能使学生获得极大的快乐，树立学习的 自信心。创设游戏情境应把握好以下几点：A、形成良好的师生关系；B、让学生获得游戏性的体验；C、老师是组织者、引导者、合作者；D、老师有高超的指导艺术；E、让学生学习。如我在上北京仁爱版七年级下册Unit7 Topic1 When were you born?一文涉及到序数词，我把学生分成几组，让学生写出我念的数字，看谁写得又准又快又多。分别引出第一名“first”第二名“second”第三名“third”……利用创设游戏情境激发起学生对游戏的参与，巩固旧知识，激发学习新知识。学习过程中，学生始终处于思考、创新之中，这有利于学生动手动脑能力。 开展竞赛，争取荣誉感