浅谈如何利用课间十五分钟.doc

浅谈如何利用课间十五分钟 内容摘要：在大力倡导素质教育的今天，关注学生的心理健康，构建教师与学生的和谐关系，已变得尤为重要。课间十分钟看似仅属于学生，而实际上与教师也是密不可分的。教师面带微笑站在孩子们中间，温馨的一句问候，关切的一句问询，交心的一次“闲”聊，或仅仅与孩子们一起做个开心的游戏……也能感动学生，感动自己，让师生之间的爱流传得生动而体贴，也让教与学联系得更加紧密，自然与亲切。 关键词：情感交流 心理疏导 搜集建议 师生同乐 我们都知道，课间十五分钟是让学生解除疲劳紧张，放松心情的重要时间，具有承上启下的作用；也就是说，学生在课间能否得到身心的轻松，是提高下一节课的听课质量和学习效率的重要保证。但是，在我们传统的教学模式中，课间十分钟的资源没有得到正当的使用和开发。对于初中生来说，随着课程增多，学习的深入，压力从四面八方而来。而教师们为了提高升学率，往往会争分夺秒，甚至占用宝贵的课间时间向学生灌注知识。然而，老师往往都忽略了，学生疲惫的大脑也需要短暂的休息。 朱永新在《理想的教师》中说，教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待学习与生活。那么，我们该怎样充分发挥课间十五分钟的效益，使学生在课间十五分钟充分放松自己的身心，从而形成一种积极的生活状态呢？下面我就平常的教育教学实践谈几点做法： 一、利用课间清扫学习障碍 一般我都会提早（或推迟）十分钟走进（或走出）教室，如若没有学生主动跟我进行交流，我便会“随意地”走近那些性格比较内向，平常不大爱说话的同学，亲切地询问他们的学习生活情况，鼓励他们多走出自己一个人的生活圈子，多与同学及老师交流。因为现代社会是一个开放型的社会，而英语又是一门用来沟通与交际的语言，所以一定要开口说。并告诉他们不要怕说错，因为错误在所难免，圣人都会犯错，更何况求知的学生；如果从来不犯错，倒是不正常了：因为任何一门语言的学习都只有在不断总结经验教训中才能取得进步。 二、利用课间进行心理疏导 不要小看了课间十五分钟。这可是教师了解学生，与学生进行情感交流的大好时光。一个好的老师，他不会“上课铃声响，匆匆进课堂；下课铃声响，马上离课堂；躲进办公室，不闻窗外事”，他会充分利用这短暂的十五分钟，与学生在一起充分进行多方面的交流，多给自己一点时间了解学生，多给学生一点时间了解自己。有些话，学生在一般场合是不会说的，但师生一起倾心交谈时，他们常视师者为朋友，愿意吐露心中的小秘密。只有了解他们的家庭，了解他们的心态，教师才能对症下药，解开他们的心结，引导他们走出种种误区，健康地成长。 1．化解学生的焦虑情绪 C156李芳同学（化名）的父亲因巨赌而输掉家中几乎所有财产，李芳知道后情绪极不稳定。了解到这一情况后，第二天我便利用课间与她单独交谈，向她表示极度的关心，对其进行及时的心理疏导，告诉她困难只是暂时的，而且老师也会与她的家里人一起做她父亲的思想工作；告诉她任何时候都要以学业为重，每个人的人生都会遇到困难和坎坷，关键在于要勇敢面对，坚强面对。她感动得热泪盈眶，并令人欣慰地全身心投入到学习当中。 2．倾听学生的诉说，减少学生的压力 C155的张亮同学（化名），原本是一个挺聪明的孩子，因受社会上一些不良风气的影响，曾一度产生辍学的念头并离校出走，后被班主任老师劝回。出于保护其自尊心的目的，我没有在课堂上大肆宣扬这件事。在他归校的英语课的课前十五分钟里，我以单独交流的方式和关心的口吻，询问他对毕业班的生活有什么感受，是否在学习或生活上有什么困难。他向我轻声倾诉了他平常在生活中遇到的种种困难与烦恼，我认真倾听，时不时跟他提出一些想法和建议，他点头称是。最后，我告诉他有自己又解决不了的困难一定要告诉老师或同学，逃避绝不是办法，他深受感动并点头答应。 可见，有时侯倾听学生的倾诉也是对学生的极大的鼓舞与尊重。这是一个因压力过大而需要倾诉的时代，学生亦如此，而倾诉的对象应该是关系亲密的人，所以学生如果能向我们诉说什么事情，那是对我们的信任。我们没有理由不认真听取并适时为学生提供对策，以帮助他们释放心中的压力。只有这样学生才会越发尊重与喜欢你这个人甚至你所教的科目。 3．对学生进行心理咨询，培养学生的自信心 C156一位内向的女同学有一次用纸条的方式向我诉说了她的苦恼。她说她经常会情绪不稳定，心情不好的时候感觉非常压抑，什么都不想做，什么也做不好。她问我这是不是病，并要我告诉她快乐的秘诀。第二天我便利用课前十五分钟与其单独进行交流，告诉她不要担心，因为这根本不是一种病，而只是一种心理障碍。心理障碍并不可怕，因为每个人都会有，只是表现出来的程度和方式不同而已；也就是说每个人都会有心情不好的时候，关键在于你怎样进行心理调节。调节的方法有多种，如向友人、家人或日记