浅谈小学生写作兴趣的激发和培养.doc

浅谈小学生写作兴趣的激发和培养 咸阳市渭城区窑店学区西毛中心小学 周思微 【摘要】 作文教学被喻为语文教学的半壁江山，是语文教学工作的重要组成部分。然而，在实际的教学中，学生望文生畏的现象比较严重。究其一个主要原因，是因为在学生作文起步阶段的教学中，没有激起他们对写作浓厚的兴趣。那么，作为一名语文教师，我们在自己的教学工作中，就要针对这种现象，从多方面入手，激发小学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。 【关键词】 写作兴趣 激发 培养 作文能力是语文素养的综合体现，也是小学生对字、词、句、段、篇以及标点符号进行综合和运用的检测。然而，目前不少学生望文生畏现象比较严重，作文水平令人堪忧，主要表现为提笔不知从何处下手，一见作文就头疼心烦，于是有的同学随便写几行或干脆抄范文了事。前苏联著名教育家霍林斯基说：“每一个学生就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”看来，要改变学生苦不堪言的作文状况，就应该提高学生的写作兴趣。学生对作文发生兴趣，一切就会顺理成章。 一、留心观察生活，积累习作素材，激发写作兴趣。 要想激发和培养小学生的作文兴趣，最根本最有效的途径就是观察生活、体验生活。因为生活是写作的源泉，离开了生活，作文就成了无源之水、无本之木。而扎根于生活去写作文，能让小学生免受“冥思苦想”的“创造”之苦。《小学语文课程标准》规定，小学生要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，在每学期的语文教学计划中，一定要把外出观察、体验生活，列入教学的一项重要内容，引导学生用自己的眼睛观察生活，为写作引来源头活水，为习作积累丰富的素材，从而起到激发学生写作兴趣的作用。 （一）走进自然，用心观察。 根据小学生的认知特点和身心发展规律，他们对外界事物缺乏敏锐的观察力和思考能力，思维视界情感所能触及的范围小，起点低。因此，教师要指导学生走进自然，细心观察，用心感受，从而获取更多的信息，激起他们写作的欲望。记得一次我带领全班同学去野外踏青，并让他们在大自然中寻找春的足迹，真正地了解春天。正是由于同学们有了亲身的观察、体验、感受，所以才会在内心产生共鸣，才会有想写的意愿。虽然文笔还有些稚嫩，但在他们的日记中，春天不再是几篇范文生吞活剥的组合，也不再是学校一个角落不完整的显现，春天是鲜活的、纯美的、充满活力的。 （二）关注生活，关注现实。《小学语文课程标准》上说，写作应贴近学生实际，引导学生关注现实，逐渐融入社会，培养他们热爱生活、积极向上的情感。 因此，在课余时间，教师应当鼓励、引导学生积极参与实践，留心身边生活，及时把见到的和感受到的写成小短文，并在每周开辟一定的时间，让大家把自己的观察和发现在一起分享。这样做，不但能激活学生的思维，点燃了他们急切展现自我的热情，而且能激发学生写作兴趣，更重要的是在分享中他们开阔了眼界，也积累了更多的素材，让原本可能属于“无米之炊”的作文变成了“有米之炊”。 二、开展说话训练，以说话引导写作，激发写作兴趣。 叶圣陶先生曾指出：“写话是用现代的活的语言写文章……用现代的活的语言，只要会写字，能说就能写。”那么，为什么我们的小学生往往会说话却不会写话呢？众所周知，小学生的书面表达能力明显落后于口头表达。根据小学生的认知特点，从“会说”过渡到“会写”还需要一个过程。因此，有目的开展一些说话训练，先说后写，以说引写，能有效地激发学生的写作兴趣。 （一）通过模仿借鉴，提高说话水平。 为了提高学生的说话水平，教师首先要精心设计好说话训练的环节，由简单到复杂逐步增加难度。课堂上，教师要先提出说话训练的具体要求，然后举出一些例句，让学生在模仿借鉴的基础上来说，从而降低表达的难度，使每个学生都有兴趣地参与其中。例如指导三年级学生写作文《我的变化》时，我先设计了一系列问题，组织他们开展说话训练：①你和上一、二年级时有变化吗？②如果有，说说都有哪些具体的变化？③这个变化说明了什么？④这样的变化对你今后有什么意义和影响……我先说出一个例句，让他们模仿着分别用一个句子清楚地回答每个问题，训练他们能够用一句完整的话来表达；接着再采用一定的句式和修辞手法，把句子说得生动形象。如此经过反复训练，有效地提高了学生的说话水平。 （二）加强说话训练，用说话引导写作。 《小学语文课程标准》上说“把能说的话、想说的话，尝试写下来，有利于激发学生的兴趣。”因此，先说后写，以说引写，把口头语在很有兴趣的过程中，转换成书面语，是写作练习的很好办法。 在领学生外出观察春天回来之后，我就在班上及时地开展了“说春天”的训练，让同学们把自己在春天的所见、所闻、所感先用形象生动的句子说出来。大家你一言我一语的积极性很高，有的说“春天像