浅谈高中新课改下历史课堂的“史料教学” .doc

浅谈高中新课改下历史课堂的“史料教学” 【内容摘要】：史料是历史教学的基础，是进行历史思维的基本素材和对象，离开了史料，历史知识就成了无源之水。随着高中新课程改革的全面推行，史料在历史教学当中的地位将更加的重要，各省市高考历史试卷当中，对史料的探究分析题占有重要的比例。因此，史料的运用应该成为高中历史教学的重要内容。“史料教学”有助于学生真实地、近距离地感知历史，有助于培养学生“论从史出，史论结合”的基本意识。本文对新课改的实施过程中如何认识史料，以及在课堂教学中如何运用“史料教学”谈谈自己的一些浅显看法。 【关键词】：新课改 史料教学 史料 重要作用 运用 问题 历史是人类社会以往的发展过程，它无法重演。我们认识历史，很大程度上依赖于历史资料，借助于历史资料去再现、感知、体验和理解历史，这是历史认识的一般规律，史料对历史认知之重要性由此不言而喻。在新课程历史教学中，教师要充分运用课本中的各类史料，精心编排，适当补充，通过学生阅读、教师辅助和精心设计的思考题拓展教材，培养学生探究历史的思维能力。在新课程改革下的今天，我们如何认识史料以及在课堂教学中如何运用“史料教学”，下面我想谈谈自己的一些浅显看法。 一、如何认识史料 所谓史料，就是指有助于认识历史、复原历史真实情况的一切资源，也就是关于人类文明发展的一切信息可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西 1、文字类史料。简单的说就是用文字记载的历史资料。新课程改革人教版高中历史教材中，所涉及史料大部分都是这种类型。根据教学需要，它基本可分为以下三种：①原始史料：主要是史书、法律文件、档案材料等。如人教版高中历史《必修一》第37页的一段史料：“凡未经过议会同意，以国王权威停止法律或停止法律之僭越权力，为非法权力”该段史料出自于英国法律文件《权利法案》。②撰述史料：这类史料主要是教材编写者对原始史料经过解释加工的材料。例如，人教版高中历史《必修一》第5页上的材料：“商朝的相权力很大。伊尹是开国功臣，在汤灭夏桀和奠定政制中,他起了很大作用汤死后,伊尹继续为相,先后辅佐了汤的三个儿子和一个孙子太甲其中的太甲暴虐无道,不理政务,伊尹将他放逐,令他闭门思过.三年后,太甲悔改,伊尹又迎他回来执政求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之2、非文字史料 《上海市中学历史课程标准（试行稿）》（以下简称《课标》）“课程目标”明确提出，中阶段“掌握了解历史事实的一般方法，运用所学的知识与技能，搜集和整理简单直观的史料，提取信息，用以了解和解释史实”，并在“内容与要求”中明确指出，中学历史课程培养的学科能力包括“搜集史料”、“提取信息”、“解决问题”、“交流成果”四个方面。可以说，《课标》已将史料在教学中的运用，作为开展历史课程改革、实现历史课程目标的重要媒体和途径。因此，作为历史教师，不仅要充分认识史料运用的必要性，同时要思考如何更有效地运用史料。1、史料能够充分调动学生学习历史的积极性 兴趣是最好的老师，历史教学必须从培养学生的兴趣入手。历史具有过去性，提供相关的文字、图片、实物等资料，可以化无形的历史为真实的存在。教材中具体的材料、生动的史实、动人的故事是激发学生学习兴趣的诱因，从而调动学生学习历史的积极性。例如，讲述人教版高中历史《必修三》“汉字与书法艺术”时，史料包括《兰亭序》等书法作品。通过优美的书法，激起学生对书法历史的浓厚兴趣。诸如此类具有吸引力的史料在教材中随处可见。还例如人教版高中历史《必修一》第15课通过“南昌起义”和“井冈山会师”图片可以激起学生对学习中国共产党早期革命斗争历史的兴趣。 2、课堂中融入史料教学可以为高考打下坚实的基础 史料探析题成为近几年新课程改革后高考历史的明确方向。大量的图、表、文字史料无一不是老师同学第一次所见，新史料大量的出现在高考中，无疑重在培养学生分析史料的能力。通过分析一条条史料，使学生掌握分析史料的方法，形成实事求是的辩证唯物主义观点。这恐怕就是高考对于学生最重要的能力要求。因此，为了适应当今高考历史命题方向，平时在高中课堂中重视史料教学是十分重要的。例如（2008年海南高考历史卷）罗马法规定：“货款月息不得超过货款额的百分之一，超过此限额者应处以四倍于所得利息的罚款”。这表明A、私有财产不可侵犯 B、债务人与债权人关系紧张C、高利贷已成为严重的社会问题D、运用法律调节借贷关系。此题考察学生阅读材料的能力，由材料可知，古罗马运用法律手段调节贷款人和借款人之间的经济关系，以维护社会稳定与和谐，因此选D答案。由此题可以看出，如果我们在课堂加强了对罗马法有关史料的教学，在高考中遇到这类型题就很轻松的解决了。因此，课堂中融入史料教学可以为高考打下坚实的基础。 3、史料