海洋学教学的实践与探索.doc

海洋学教学的实践与探索 摘要:本文针对浙江海洋学院近几年海洋学课程的教学实践情况,阐述了相关课程《海洋科学导论》、《海洋学》、《水文学》的教学内容、教学方法与手段、教学改革、实践教学等情况，通过交流分析促使我校的海洋学教学质量和水平的提高。 关键词：海洋学 教学 实践 我校海洋学教学主要面向海洋科学类和水产类的学生，分别由二个学院实施。海洋科学类专业的学生属于海洋科学与技术学院，开设的课程名称为《海洋科学导论》，水产类专业的学生属于海洋渔业科学与技术学院，开设的课程名称为《海洋学》、《水文学》。目前这些课程选用的教材都是由冯士筰院士等主编的面向二十一世纪课程教材《海洋科学导论》。 根据授课对象确定教学内容 《海洋科学导论》是国家教育部海洋科学教学委员会推荐的海洋科学类本科生和相近专业学生的公共必修课,其内容覆盖较多的海洋分支学科，能够使学生系统、全面地了解和掌握海洋科学的研究内容、基本概念、基本理论以及当前主要科研成果、发展态势和人类生存环境可持续发展的条件，为以后进入专业学习打下宽厚的海洋知识基础。教材中各分支学科的性质有一定差异，各章取材的广度、深度也不尽相同，对不同专业和主攻方向的学生可以根据其先修课程的数学和物理基础、后续课程的内容和要求舍取全部或部分的章节内容。我校根据教学计划中的课程设置情况，不同专业学生培养目标的差异制定了不同的教学大纲，并且在实际教学中作些适当调整，具体教学时数的分配见表1。 由表1可知，不论什么专业，第三、五、六、七章始终是课程的重点内容，即关于海洋水文状况和海水运动状况。这是因为海洋中的各种现象都是发生在运动的海水当中或与海水运动有着密切的联系。对于有后续课程的章节，比如二个学院这些专业都设置有生物课程、化学课程，故全部或部分舍弃了这方面内容，海渔专业的学生另设有气象课，所以全部舍弃第八章内容。另外，在授课过程中，除了80课时的教学大纲，教师需要对公式进行详细数理推导，其它类的教学大纲，教师一般不作公式推导，只作现象的描述和结论的剖析上。在授课次序上，一种情况是按照教材的章节分布依次讲解；另一种情况是将第十二章中国近海的区域海洋学有关内容穿插在世界大洋的相关内容中讲授。 表1 教学时数分配 教材 章目 01级海科 海技专业 （海洋科学导论） 02级海技专业 （海洋科学导论） 03级海科、 海技专业 （海洋科学导论） 海渔 专业 (海洋学) 养殖 专业 (水文学) 一 2 1 2 2 2 二 5 3 4 2 2 三 13 4 10 8 6 四 2 2 2 五 14 6 10 8 8 六 12 4 8 6 6 七 14 6 10 8 8 八 5 2 4 2 九 十 7 2 2 2 2 十一 十二 4 4 4 4 4 机动 2 1 合计 80 32 54 42 42 备注 习题、讨论放在课外辅导，另设有海上调查课 6学时实验；习题、讨论放在课外辅导 二、教学方法与手段 《海洋科学导论》这本教材注重理论知识的基础性、系统性、科学性、先进性和启迪性。教师在讲授这门课程时如果单一死板，将会阻碍学生能力的发展，影响教学效果，所以提倡互动式、启迪式的教学方法，采用多种教学方法与手段，激发学生学习兴趣，引导学生积极思维，寻求理想的教学效果。 1、课堂授课 授课过程中首先建立学生对课程的整体观念，同时培养学生的创新精神，独立思考和研究问题的能力。将以教师为中心的教学方法变为师生共同探讨，以传授知识为中心变为传授知识与培养能力并重，以学会为中心变为以会学为中心，采用传统教学、多媒体教学、网络教学、声像教学等灵活多变的教学方法，力求生动形象，避免单纯的理论描述，由浅到深，由抽象到直观逐渐引入，使学生充分理解课程的内涵，同时利用现代教学手段形象直观地展示，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣，帮助理解理论知识，进一步加强教学效果。 在课堂授课过程中，通过传统板书的形式可以使课程内容系统化，重点突出，并有利学生做笔记和课后复习。课堂上针对学生提出来的疑问，积极开展讨论，让学生各抒己见，共同探讨，多角度地思考问题，拓宽思路，培养学生独立、创新地解决问题的能力。授课过程中邀请教授级专家为学生开设讲座，传授课程的科研动态、研究方法等，都将对学生以后从事研究工作有利无弊。 学校完善的多媒体及网络教学设施为课程的教学提供了良好的条件。通过制作课件，采用多媒体教学，综合运用视觉等手段将抽象理论直观地展示给学生，加强学生对知识的理解和记忆，激发学生学习兴趣并提高学习效果。同时，利用现代网络的便利，开展网络教学，完善课堂教学，不但使学生共享教师的教学、科研成果，及时了解课程的教学情