渴望春天_教学设计.doc

《渴望春天》教学设计 营口市雁楠中学 高晶晶 《渴望春天》教学设计 一、教材分析 《渴望春天》选自人教版课标教材七年级下册第六单元：春之声。莫扎特所写的这首歌曲是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。歌曲以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6／8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑；音乐素材运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。 二、学情分析 七年级的学生相对于八年级的学生来讲，比较愿意张嘴去唱歌。但是由于当今社会资讯发达，耳濡目柒的都是流行歌曲，所以对教材中的歌曲都没有太大的兴趣。要顺利完成教学目标，首先要激发学生学唱歌曲的兴趣，然后就是引导学生在参与活动的过程中掌握歌曲的基本要素，从而完成教学目标。 三、教学目标 1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化4、能够乐于参与表现创造“春”的音乐活动。 师：汪峰运用极度暗哑而绝望的声音，来营造和万物复苏的春天的巨大反差。恰恰正是这直面的寂寥，却透出了难得的真诚和勇气。那么在你们的心目中春天是什么样的呢? 生：春光明媚 鸟语花香 百花齐放 万紫千红 师：你们喜欢春天这个季节吗?（生：喜欢！）在这个萧索单调的冬天里,大家一定很盼望春天的到来.盼望她的草长莺飞,千树琼花;盼望她的兰馨蕙草,春色满园.今天这节课,老师就给同学们带来了一首歌曲《渴望春天》。 二、新课教学 【歌唱春天】 1、多媒体播放歌曲《渴望春天》。 师：那么你知道这首歌是由谁作曲的呢？ 2、多媒体介绍作曲家莫扎特。 1、师：对于莫扎特，大家又了解多少呢？让我来考考同学们吧？ 多媒体展示：A:莫扎特是哪个国家的人？ （奥地利） ??????????? B：莫扎特的称号是什么？ （神童） ??????????? C：莫扎特有哪些著名的歌剧作品？ 《费加罗的婚礼》《魔笛》 2、师：同学们的答案都对了没有呢，让我们来看一下他的简介吧!多媒体展示： 莫扎特（1756--1791）奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代表人物。主要作品：歌剧《费加罗的婚礼》、《魔笛》。 三、复听歌曲（重难点突破） 师：莫扎特是非常有名的一位作曲家，下面让我们从歌声中去体会一下莫扎特带给我们渴望春天的心情吧！听的同时，希望同学们认真思考大屏幕上展示的三个问题。 1、歌曲的演唱力度是怎样的？ A、很弱（pp）B、弱（p）C、中强（mf）D、强（f） 2、音乐的速度是怎样的？ A、快 B、稍快 C、很快 D、极快 3、歌曲的演唱情绪是怎样的？ A、热烈激动 B、明快愉快 C、低沉忧伤 师：下面我们看书上,请同学们在乐谱上面找出自己认为难点的部分，共同学习。老师总结了三点,有三点需要我们学习的新知识: 1、难点部分：#1、#4。 2、感受6/8拍的旋律美(强弱弱次强弱弱)。 3、弱起小节(师：弱起小节属于不完全小节或不完整小节。由不完全小节开始的乐曲，其结尾一般也是不完全小节，这两个不完全小节相加就等于一个完整的小节。而在计算乐曲的小节数时，则是从第一个完整小节开始算起的。) 四、作者简介 师：同学知不知道这首歌曲的背景故事？这首歌曲作于1971年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫的感伤与绝望，整个旋律清新、欢快，充满天真与童趣，足以看出作曲家坚定的意志和乐观的生活态度，世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，莫扎特仅活了35岁，在他短暂的一生中，为人类留下了600多部作品，歌剧20余部，交响曲约50部，协奏曲50余部，室内乐23首，以及大量的歌曲和宗教乐曲。非常有成就的一位作曲家.你们觉得莫扎特身上有哪些值得我们学习的地方?(积极向上乐观)同学们下面让我们有感情的完整的来演唱一遍。 五、拓展训练: 1、分小组讨论:歌声书写着春天的气息，歌声传达着我们对春的渴望，古今中外，关于春天的音乐作品，数不胜数，同学们曾经听过或者学过哪些关于春天的歌曲？ 2、各组表演展示 3、生生之间互评 4、师总结评价 六、课堂小结 这节课我们学习了《渴望春天》，了解了6/8拍的音乐风格，特点，并且进行了春天的创作表演，同学们表现得太好了，春天是美好的，