示波器信息化教学设计教案.doc

信息化教学设计教案 设计摘要 教学题目 《示波器的基本原理》 课 程 电子测量仪器 学时安排 2课时 年 级 2010级 所选教材 高等教育出版社 李明生主编 《电子测量仪器》（第2版） 设计依据 依据电子测量仪器课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，以“主导—主体相结合”教学理念为指导，运用“学教并重”的设计思路，通过信息化教学手段，力求创设一个学生自主探究、交流合作的学习情境，在信息化条件下，帮助学生解决学习困难，完成教学目标。 一、学习目标与内容 1．学习目标 （1）知识目标：了解示波器的结构和功能； 掌握示波管的工作原理和波形显示原理； （2）能力目标：锻炼学生独立分析电路原理的能力 培养学生进行合作探究和解决实际问题的能力 （3）情感目标：培养学生勇于探究的求知精神 培养学生主动参与、交流合作的主体意识 2．学习内容 本课题选自高等教育出版社李明生主编的《电子测量仪器》第二版第四章第三节。本章是本教材的重要章节，所学知识在日常生活和生产实践中应用广泛，它在了解了电子测量和仪器的基本知识的基础上，学习示波器的工作原理，为后续内容示波器的使用奠定基础，所以这部分内容虽偏重于理论分析，相对比较抽象，但却是学会使用示波器的前提。 3．学习重点及难点 教学重点：示波管的工作原理和示波器的波形显示原理 教学难点：示波管的工作原理和示波器的波形显示原理 4．问题设计 （1）“情景导入”环节：?引导学生思考示波器是如何真实显示电信号波形的呢？ （2）“示波管原理”探究环节：?荧光屏上光点是如何显示的？ （3）“波形显示原理”探究环节：?如果Tx与Ty不是整数倍的关系，会有什么扫描结果。 ? 如果电压幅度改变，波形又该如何变化？ （4）“x-y显示”探究环节： ?如果在X偏转板上不加入锯齿波扫描电压，那么荧 光屏上该显示什么样的波形？ 二、学习者特征分析 1．知识和技能基础：通过前阶段的学习，学生已具备一定的电路分析能力，对常用电子测量仪器如电子电压表、信号发生器的原理和使用方法有一定的掌握，并有使用测量仪器的经历。 2.情感和态度基础：通过前阶段的学习，学生已能适应自主探究式学习的要求，并对这种学习方式表现出一定的兴趣，但总体而言，学生的逻辑思维能力、空间想象能力、分析归纳能力，解决实际问题的能力等依然有待进一步提高，部分学生缺乏学习动力，需要教师对教学过程加强监控，正确引导，适时激励。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择（打√） （1）WEB教室√ （2）局域网√ （3）城域网 （4）校园网 √ （5）因特网 √ 2．学习资源类型 （1）课 件 （2）仿真动画 （3）校园网论坛 （4）多媒体资源库 （5）数据库 （6）题 库 3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 课前，教师将《示波器的基本原理》相关资源发布到校园网上“示波器资源库”（网址：）。资源库中设有四个部分，分别为：“示波器的基本原理”、“示波器的使用”“、“示波器的应用”“、”“示波器的测量方法”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。 四、学习情境创设 1．学习情境类型 （1）真实情境 （2）问题性情境 （3）虚拟情境 （4）互动性情境 2．学习情境设计 虚拟情境： （1）采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，创设意境。 问题性情境： （2）在教学的七个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。 五、教法学法设计 ＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。 ＊小组讨论法：促进学生积极参与,让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。 六、教学结构流程的设计 环节 内容 情景导入 　 示波器的实际应用。 原理探究　 示波器的波形显示过程。 智能检测 填空题、选择题、连线题 归纳总结 示波管的结构和原理总结。 知识拓展 上网查找示波器的种类。 (6) 教学评价 评价学生知识的掌握情况 (7) 课后思考