篮球教学对学生普通艺术素质影响的实验研究.doc

篮球教学对学生普通艺术素质影响的实验研究 摘 要： 研究目的：揭示篮教学促进学生健康素质、艺术能力、审美能力和创新能力发展的途径和方法。 研究方法：采用问卷调查法、文献资料法、实验研究法、逻辑分析法、数理统计等方法。 研究结果：通过篮球教学，学生的健康素质从75.62分（中等水平）提高到83.64分，达到良好水平；艺术能力从49.27分（中等水平）提高到62.25分（良好水平）；审美能力从42.02分（中等水平）提高到71.09分（中等水平上限）；创新能力从2.57分提高到15.64分（不及格）。 结 论：篮球教学对提高学生的健康素质、艺术能力、审美能力、创新能力有显著作用。 关 键 词： 篮球教学、艺术素质 前言： 人类进入20世纪之后，随着科学技术的高速发展，科学与人文分离所造成的后果日益显现，给社会发展带来许多难以解决的问题。已经引起党 和国家的高度关注。本研究旨在立足本职工作，以篮球教学促进健身性与文化性相结合、培养自主创新能力、物质文明与精神文明、科学理性与道德理想、科学与人文教育均衡发展。对学生的全面发展，培养自主创新能力，创建和谐的小康社会有着重要的现实意义。 1.研究目的： 揭示篮球教学促进学生健康素质、艺术能力、审美能力和创新能力发展的途径和方法。 2.研究方法： 采用问卷调查法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计等方法。 3.研究对象与方法： 3.1研究对象：沈阳铁路实验中学高一年级男生85人为研究对象，其中44人为实验班，41人为对照班。 3.2研究方法： 3.2.1.问卷调查法： （1）研究工具①自测健康评定量表[1]（SRHMS）该量表由10个维度，48个条目组成。1—18条目组成生理健康评定子量表；19—34条目组成心理健康评定子量表35—47条目组成社会健康评定子量表。48个条目中，正向平分37条，反向评分11条，每个条目最高分为10分，最低分为零分。生理健康是170分，心理健康是150分，社会健康是120分。自测健康平定量表总分为440分。所得分值越高，表示健康状况越好；②艺术能力量表[2]，该量表11个条目组成，每个条目的最高分值为4分，最低分为1分，总分以30分为界值，30分以上，艺术能力可能在一般人之上。③审美能力量表[3]，该量表由10个一级条目，26个二级条目组成，既有正向评分也有负向平分，既有加分，也有减分，得分与智商（IQ）值越高表示审美能力越强。④创新能力量表[4]，该量表由50个条目组成，正向评分23条，负向评分27条，所得分值越高，表示创新能力越高。 （2）研究方法：以体育教学班为单位，在高一年级10个教学班中，随机抽样2个实验班和2个对照班。共发放问卷85份，回收率100%，用测量----再测量“的方法进行问卷，内部一致性的测试，可信度系数为0.96实验到最后各进行一次问卷调查。填表前，由认课教师给被调查者统一的指导于之后，限时独立完成，并为填写真实而承诺不向外界透漏个人填写信息。 3.2.2文献资料法、实验法、逻辑分析法、数理统计法 查阅与本研究相关的文献资料，掌握国内外研究现状，为本研究提供参考依据；精心研究设计实验方案，请专家论证，控制实验施加因素，按技术路线严格实施，使实验结果具有有效性、可靠性、客观性，对实验结果进行逻辑分析；按需要自编统计提纲，运用统计之星SPSSWIN11.5进行统计分析。 4.篮球教学技术路线 4.1实验时间2004年9月—2005年7月 共72学时 4.2教学目标：以篮球教学为载体，在运动参与，运动技能学习中提高学生生理、社会健康的同时，促进艺术能力、审美能力、创新能力的发展。 4.3教学方法实施： （1）运动参与：以培养兴趣、爱好和严格执行规章制度为手段，督促学生积极参加篮球教学过程，并将其作为终身锻炼身体的项目。 （2）运动技能目标：基本掌握、担当篮球运动员、教练员、裁判员和各种角色的知识、技能。 （3）运用各种教学方法，提高健康素质、艺术能力、审美能力、创新能力。 角色转换教学法：在实验班44名学生中，每个人都有机会担任教师、体委、组长、组员和运动员、教练员、裁判员、观众，在不同的社会角色中，正确处理人际关系，体验不同角色的情感，学会充分利用社会资源，争取社会支持利用社会支持，体验领导与被领导的苦乐感受，在经受挫折和克服困难中磨练自己，培养坚强的意志品质。满足寻求新奇，超越自我，获得负向情绪的合理宣泄，建立良好的对学习、生活的兴趣，缓解学习压力，体验决策者的责任，决策成功的喜悦；在担任裁判员角色时，在众目睽睽的篮球场上，在充分表现自我和展示自我才华的同时，坚持法官的原则，体现自己的人生价值。全面促进学生生理、心理、社会健康，使内向型的学生性格发生变化，使外向型的学生性格得到遏制，知、情、意、行得到全面发展。 增强参