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英语写作中存在问题及对策 摘要: 英语写作是中学英语教学的一项重要内容，也是学生难以掌握的一种语言能力。本文通过分析学生在写作方面的主要问题及形成原因，针对性的进行写作教学，培养学生的写作技能。 关键词：写作；存在问题；对策 写作是人们在日常交际中用文字来表达思想、传递信息的一种语言活动,也是学习英语应掌握的四种技能—“听，说。读，写”之一。然而，中学英语教学中，写作能力的培养相对于其他三种交际技能的培养更难，这是由写作的本质特征决定的，也受到学生的各种能力限制。写作作为基本的语言活动形式，是一种积极主动的交际活动。写作是通过语言文字来传递思想。人们写作总是带有一定的目的，面对一定的读者对象，实现某种功能，完成信息的传递。写作是语言的综合灵活运用，是学生综合能力的一种表现。中学生因其自身能力、语言环境等的影响，语言错误严重；受汉语影响； We had went to the home of my uncle, and then we had dinner. In the dinner , we eated many things --- chicken, fruit, noodles and so on. After the dinner, we went up stairs to watch TV. When we watch TV, I were eating the oranges and apples, drinking much. At midnight, we left to go to home and sleep. 2．汉语式英语错误方面 由于缺乏语感，没有掌握最基础的语法知识，而且受到母语思维影响，学生的书面表达中出现大量汉语式英语。尤其是对一些概念的表达不遵从英语的表达习惯，而按照中国人的思维方式，强行组成词语，如下例： 例2? , when we got there, we will surprise to find that many people have come.? 此句中，‘we will surprise to find...’符合汉语的表达习惯，意义相当于我们将惊奇地发现...’，学生按照汉语的习惯表达这一概念，造成错误。句子结构的安排上也可看到这种倾向如： 例3There are many people think they can’t win the match. ‘There are many people think..’表达的意义可以和汉语的‘有很多人...’对应，但句法结构则出现了不可忽略的错误。 另外，中学生作文中的常见错误如标点符号、大小写等，也经常影响读者对意义的理解。中学生作文中这些错误的出现，一定程度上也反映了中学英语写作教学的不足。尤其是中学里为了应付高考的写作强化训练，在较短的时间里是很难从根本上提高学生的写作水平。 如何开展中学英语写作教学，提高学生的英语书面表达能力，首先应明确写作能力的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。英语写作的各种技巧的牢固掌握和灵活运用都需假以时日，从组词成句到谋篇布局完整准确地表达思想，是一个由简单到复杂，由低级到高级的发展过程。语言能力也在逐步发展，认知能力也有待逐步完善。Kroll（1990）提出“要表达观点，写作者必须考虑至少四个结构水平：整体语篇水平、段落结构、句子结构和词语结构。”（p140）这四个水平也明显表现出由高到低的层次性。 Nuttal（1982）提出，增进外语知识的最佳途径是生活在操母语的人当中，而仅次于这种途径的就是大量阅读。阅读不能写作能力，但对写作的很多方面都有积极的影响阅读能增进一般知识，帮助拓展写作内容，能使学生接触结构、时态、 注意培养学生养成用英语思维进行写作的习惯，引导他们注意中西方文化差异造成的不同表达方式。在理论上分清英语和汉语段落、篇章结构的不同特征及规律； 在课堂上归纳讲解典型的汉式英语的纠正和避免方法。从单词涵义入 手，对相近词进行词义辨析；创设语境，要求学生在语境中准确用词； 通过各种训练，比较英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等等。 （3）鼓励学生阅读大量的英文报刊、杂志等，收听对外广播，观看CCTV的英语新闻节目，接触更多的、正中的英文。平时注意阅读对外宣传报刊，对纠正自己的汉式英语，提高写作能力有一定的好处。 文化适应模式理论认为，学会一门外语的同时也应学习适应一种外国文化。因此，要克服母语对英语写作的干扰，就必须进行一系列中英文思维转换训练。这些训练的关键在于要训练学生从汉语思维过程转换为英语思维过程。 3．强化基本功，培养写作技巧 写出地道、标准的英语文章需要扎实的基本功。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的。针对学