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英语角——提高学生综合素质的有效组织形式 黄玉明 （发表于国家级核心刊物《教育探索与实践》）2008年2月第四卷第2期，世界科学教育出版社） 摘要：语言的素质教育与语言的交际能力密不可分，息息相关。“英语角”让学生在语言的交际中提升语言的运用能力，是提高学生综合素质的有效组织形式。 关键词：英语角；综合素质；有效 English corner ——an effective way to improve the students’intergrating skills Huang Yu-ming Abstract: The learning of the English language has close contact with the communication, it is meaningful to study how to improve the students’ ability of language, while “English corner” is an effective way to improve the students’ integrating way. Key words: English corner, integrating skill, effective 引言 在英语教学中，教师还多半停留在单向的灌输、平面的教学形式上，偏重于讲授知识。从而忽视对学生语言行为的训练，容易使学生成为语言知识的被动接受者，束缚了学生语言实践活动的全面展开，制约着学生语言运用能力的提高，使学生对英语学习感到枯燥无味，容易丧失学习英语的信心。同时，在英语学习中“哑巴英语”现象依然存在，学生综合能力的提高受到极大的限制。随着社会的发展和人类的不断进步，社会对人才的要求层次更高，这也就对教育提出了更高的要求，教学手段新颖、形式活泼、内容丰富是一种时代的要求，而英语角则适应了这一发展的需要，是英语学习的一种有益的补充。 英语角的可实施性 “英语角”从教学角度来看，并不是一个真正意义上的课堂，而是课堂教学的有机延伸。它向师生，特别是学生提供了实际应用语言、培养语言能力的机会和场所，而这样一个场所的获得十分容易，它几乎不需要任何特定的场地形状，场地设施。学校内的球场、体育馆或学校附件的公园、广场都是理想的地点。场地的选择容易而多样化。 其次，作为英语角活动主体的学生，经过多年的英语学习，对英语的造诣已达到一定的程度，他们已积累了一定的词汇，掌握了基础性的语法，拥有一定的听力基础，具有用英语表达思想和观点的能力。 再次，英语角所进行的英语交流实际上是自由讨论。讨论的主题具有随意性、多样性、灵活性，学生可以根据自己的兴趣、爱好、人生观，从不同的方面、不同的层次进行讨论，没有约束性，而且可以根据自己的英语水平选择与之讨论学的伙伴，再加上老师和同学的帮助，完全可以成为英语角的积极参与者。 英语角的实施 为了使所有的学生在英语角中能有话说，教师应在活动前预先选择题材，并把该话题告诉学生。针对这一主题，让学生预先想想该怎么思考、怎样讨论、怎样回答。这样能够培养学生思维的条理 性和灵活性，有利于围绕该话题全面深入地展开，有利于英语角这一活动的持久性和学生兴趣的延续性。 教师在语言材料的选择上应具有一定的前瞻性。对学生进行认真的分析，针对学生现有的知识水平，所掌握的知识的质和量、所具有的能力状况的认真选材，选择的语言材料应面向生活，是现实生活中可能出现的情景，内容积极健康、语言纯洁规范。 另外，我们的题材渗透什么样的道德观念，学生的观察能力、思维想象能力将得到怎样的发展，希望学生获得什么样的信息，我们应该提出什么样的思考问题，这些问题是否符合学生的认识特点，学生能不能答上来，教师都应该作出一定的预测。我们在充分估计学生可能使用的语言材料的同时，应当注意新旧知识的结合，适当给予铺设，课提供一些必要的单词、短语、句子，让学生处于一种心领神会的情景，帮助学生进行自然交流。 2．营造交际氛围 给学生营造交际氛围可引发学生参加交际的兴趣，培养他们用英语的能力。通过教师的引导设计，产生民主、和谐、活泼的气氛，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语，积极投入到交际活动中去。比如，就即将开始的北京奥运会，向学生提问：When do you know the Olympic Games? What we can do for Beijing Olympic Games? What will be done in preparation for the 2008 Olympic Games? What do you know the five rings stand for? How many atheletes will take part in the