议名校接管对农村初中德育工作的“名”效应.doc

议名校接管对农村初中德育工作的“名”效应 ——城区中学与农村初中的德育对接 华墅初中 朱剑清 [内容摘要]本文从一个在农村教育战线执教三十多年的老教师的视野，分析了城区中学接管农村初中，实行一校两区制后，给农村初中德育工作带来的“名”效应。提出要以农村学生的现实生活为根基，积极构建城乡一体化、生活化的德育目标和内容，设计符合农村学生特点的德育系列活动，充分挖掘家庭、学校﹑社区内各种潜在的德育功能，探索出一条符合当代农村青少年身心发展规律的德育新途径，从而达到提高德育实效的目的。 [关 键 词] 名校接管 德育工作 “名”效应  2006年我区在全省率先探索试行“名校托管、一校两区”政策。自该政策实施以来，使国家均衡发展的教育方针得到了有效的落实，使农村薄弱学校的教育面貌有了很大的改观。尤其是城区名校把实施得已经比较成熟的德育导师制引入了农村薄弱初中，与农村初中的特点紧密结合，给农村初中德育工作带来了“名”效应。城区中学与农村初中的德育成功对接，打开了农村初中德育工作的新局面。 一、名校接管前农村初中的德育工作状况 本人在农村初中任教长达30多年，整个教育生涯都在农村度过。30多年来，深切地感受到农村学生道德观念的发展变化，也深深的体会到农村初中德育教育的“苦”与“难”。特别是由于当前 农村初中德育形式单一，单调乏味，德育就是说教，除了说教，德育就没有了其它内容和形式。调查表明，农村德育教育通常是政教处布置——班主任实施——学生会监督，这种被动的运行机制沿袭至今，班主任象保姆一样看护着“嗷嗷待哺”的学生，政教处像警察一样监督着“负重前行”的班主任。管理、教育、整顿、奖惩就是德育的全部内涵。 此外，学校的德育工作体系繁杂，随意性较强，其评价机制也存在很大的弊端等。 二、名校接管对农村中学德育工作带来的新变化 自城区中学与农村初中实行对接后，农村初中成为其中的一个校区。由于名校的接管，农村学校的德育工作发生了前所未有的变化。 1、现代化的德育理念 随着素质教育的不断推进，农村也不再是素质教育的“真空地带”。特别是城区中学与农村初中连为一体，城里的教学骨干来到农村支教，给农村初中补充了新鲜血液，营造了德育的浓厚氛围。随着新课程改革实验的深入，以生为本的新课程理念同样适用于学生德育工作。在实施德育工作中，不仅要发挥德育工作者的主导作用，更要充分发挥学生的主体作用，让其主动参与、主体参与。每一位德育工作者都应树立“以学生为中心”的新德育理念。 2、生活化的德育教育形式 活动应成为德育的主要形式，在活动实践中体验与感悟、接受熏陶才是有效德育。以体验为核心，以活动为载体，倡导生活德育也应成为学校德育的重要理念。下乡支教老师的主题班会《从一件小事说起》引起了不少轰动，同学们纷纷站起来，以各自不同的经历，动情畅谈了自己心灵深处受到的震撼。有的是讲老师无微不至关心自己的学习，使他永生难忘；有的是讲自己身体不好时，半夜三更老师带他到卫生院看病，打针服药，比父母照顾的还周到，令他铭记在心等等，说不尽，道不完一个个激动人心、感人肺腑的事例发言，使在座的学生热泪盈眶。通过班会的实践教育，收到了意想不到的效果。 3、过程化的德育教育平台 德育的重心在于德育的过程。因此，我们说，德育的过程比结果更重要，我们的目标任务是通过营造育人环境、活动实践去促进学生个性的逐步完善，品质的全面形成，修养的不断提高，它需要一年、两年、若干年的，甚至更多的时间。如我校有两位姓徐的学生，初一、初二的班主任和任课老师在聊天时，一提起他们在校的表现，个个都会摇头，认为无可救药。 初三时城区中学的支教老师担任了他们的班主任，第一次找他俩谈话就被气得生了病，还好这位老师不愧是名校的老师，没有放弃，坚持和风细雨的教育，终于感动了他们。他们开始慢慢地转变了，不但自己遵守规章制度，而且还协助老师管理班级，成了班主任的助手。今年下半年开学时，他俩还来帮助班主任打扫房间呢。若不是亲眼所见，很难让人相信他们会有如此的进步。 4、网络化的德育体系 单凭班主任和政教处难以承担学生管理和德育的重担，名校接管后，根据新时期学生的新特点、新问题，加强了农村学校的网络化德育体系建设。首要的是学校内部的纵式管理网络。一是德育领导小组——政教处——年级组——班主任——任课教师，这是主导线；二是政教处——学生会——班委会，这是主体线；三是党支部——团委/年级支部——班团支部（少先队），这是辅助线；四是政教处——安全员——保安——寝管人员——德育导师，这是生存保障线。其次是学校外部的横式管理网络，即学校——社区——家庭——学生。通过学生走进社区、举办家长学校、社区进学校等形式加强校内外交流，学校、社会、家庭联成一体，形成网络，整体联动，形成教育学生的合力。在系列德育网络中，