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如何提高学生的物理解题规范性 发布者：林少丹 发布时间：2013-07-03 22:23:23 ??? 在高考理综试题中计算题在物理部分中所占的比例很大(约36%)，物理试卷上对计算题的解答有明确的要求:“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。”许多学生就是由于解题不规范而造成了不必要的失分。对于高考物理而言，规范性解题可使解题过程表述得简洁明确，可以提高解题的准确性，减少因规范性过失而失分，从而把自己应有的知识水平和能力水平在高考中充分反映出来。 ????一、学生解题不规范的形成原因 ????要提高解题规范性，首先应找出学生解题不规范形成的原因，在对学生、老师调查研究后发现，学生解题不规范形成的原因有如下几个方而: ????1初高中教材体系的差异导致学生解题不规范 ????初中教材只要求学生写出已知、求、解、答和带单位进行运算，不要求学生解题有分析过程，对文字叙述和表达式规范没有做严格要求。初高中的教材跨度和梯度太大，也加重了高中教师教学的任务。教师安排不出时间专门讲解题的规范性，对于优秀生和中等生来说只要他们上课认真听课，解题规范还是可以做到的，但对于一些平时学习比较马虎、不认真的学生就容易养成解题不规范的习惯。 ????2教师授课不大重视解题规范性 ????高中物理教学课时少，任务重，教师为了按时完成教学任务，在教学过程中虽然强调了解题规范的重要性，却没有从根源上去规范学生的解题不规范行为，只在课堂上做强调，没有从学生的试卷批改中去规范学生的解题行为，学生看老师在批改时没有把他不规范的解题过程进行改正，久而久之就认为他的解题过程是规范的。因此，学生解题不规范的根源在教师。 ????3.学生学习的思维定势养成解题不规范的习惯 ????习惯一旦形成，要改变是很困难的。首先学生自己要认识到思维定势和不规范解题习惯的危害性，只有学生产生改变不良习惯的要求和愿望，教师才能因势利导地引导学生去改正这种不良习惯，学生才能积极主动配介，双管齐下才可能改变学生的思维定势和不良习惯。再加上有些学生听课不认真、学习习惯不良，根本没有把学习放在心上，考试自然是解题规范性差、分数低。 ????二、规范性解题的基本要求 高中物理规范性解题主要体现在以下几个方面： （一、必要的文字说明必要的文字说明的目的是说明物理过程和答题依据，有的同学不明确应该说什么，往往将物理解答过程变成了数学解答过程．答题时应该说些什么呢？我们应该从以下几个方面给予考虑：1．说明研究对象(个体或系统，尤其是要用整体法和隔离法相结合求解的题目，一定要注意研究对象的转移和转化问题)．?2．画出受力分析图、电路图、光路图或运动过程的示意图．?3．说明所设字母的物理意义．?4．说明规定的正方向、零势点(面)．?5．说明题目中的隐含条件、临界条件．?6．说明所列方程的依据、名称及对应的物理过程或物理状态．?7．说明所求结果的物理意义(有时需要讨论分析)．二、要有必要的方程式物理方程是表达的主体，如何写出，重点要注意以下几点．1．写出的方程式(这是评分依据)必须是最基本的，不能以变形的结果式代替方程式(这是相当多的考生所忽视的)．如带电粒子在磁场中运动时应有qvB＝m，而不是其变形结果式R＝．2．要用字母表达方程，不要用掺有数字的方程，不要方程套方程．3．要用原始方程组联立求解，不要用连等式，不断地续进一些内容．4．方程式有多个的，应分式布列(分步得分)，不要合写一式，以免一错而致全错，对各方程式最好能编号．三、要有必要的演算过程及明确的结果1．演算时一般先进行文字运算，从列出的一系列方程推导出结果的计算式，最后代入数据并写出结果．这样既有利于减轻运算负担，又有利于一般规律的发现，同时也能改变每列一个方程就代入数值计算的不良习惯．2．数据的书写要用科学记数法．3．计算结果的有效数字的位数应根据题意确定，一般应与题目中开列的数据相近，取两位或三位即可．如有特殊要求，应按要求选定．4．计算结果是数据的要带单位，最好不要以无理数或分数作为计算结果(文字式的系数可以)，是字母符号的不用带单位．四、解题过程中运用数学的方式有讲究1．代入数据，解方程的具体过程可以不写出．2．所涉及的几何关系只需写出判断结果而不必证明．3．重要的中间结论的文字表达式要写出来．4．所求的方程若有多个解，都要写出来，然后通过讨论，该舍去的舍去．5．数字相乘时，数字之间不要用·”，而应用进行连接；相除时也不要用÷”，而应用/”． （五、使用各种字母符号要规范1．字母符号要写清楚、规范，忌字迹潦草．阅卷时因为v、r、ν不分，大小写M、m或L、l不分，G”的草体像a”，希腊字母ρ、μ、β、η笔顺或形状不对而被扣分已屡见不