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●《体育教学》 对中学体育教学中学生主体性发展的研究 安晓倩 (华东师范大学体育与健康学院，上海200241) 摘要：中学是学生强身健体的关键时期。学生在这一时期的体育活动质量将会直接影响其 对于体育运动价值的认识和终身运动习惯的养成。文章认为，与学生主体性发展相适应的体 育教学是：教师必须重建课堂教学理念，重新认识师生关系，通过教师创造性的教学，促进学 生身心的全面发展。 关键词：中学体育；课堂教学；主体性 中学体育包括体育课和课外体育锻炼两大部分。体育 教学所培养的人的基本要求(会学习、会生活、会创造、会 课是中学体育工作多种形式中传授体育知识、技术和技能 做人)而提出来的。自主性也称自我完善性，是指主体独立 的基本途径，也是课外体育锻炼发挥作用的前提和基础。 自主行使自己的权利并具有这种能力；主动性集中表现在 因此，中学体育课如果在使学生掌握三基的同时，能激发 有目的、有意识地认识世界、改造世界的理性活动中。人不 起学生的学习兴趣．使学生在学习中获得乐趣、感受快乐， 是被动地适应客观世界，而是积极自觉地行动；创造性是 产生对健身追求与探索的欲望，将会为其以良好的心态进 主体性发展的最高表现，它是对现实的超越，其中既包括 行长远的终身体育打下基础。要培养全面发展的人，就要 对外事物的超越，又包括对主体自身的超越。 发展人的主体性。有专家提出，“主体性是人的全面发展的 根本特征，它集中了人的一切优秀品质与个性特征，是身 2 中学体育课存在的弊端 心(或德、智、体、美)都得到良好发展的综合体现。”本文对 如何将主体教育落到实处以及建构与主体性发展相适应 有学者认为，传统教学观的根本缺陷是把教学从整体 的体育教学进行了研究。 的生命活动中抽象隔离出来，把变动不居的教学活动概括 为特殊认识活动。体育课也不例外，由于受传统教学观中 1 主体性的内涵 特殊认识论的影响，呈现出以下现象：(1)教学内容单一， ． 用单纯的技术教学代替体育课。教师只重技术的传授，忽 迄今为止，对主体性比较成熟的看法是把它分为三个 略了对学生健身意识的培养，忽视了学生心理过程是一个 维度：自主性、主动性、创造性。这一观点是根据哲学、教育 复杂的统一整体，使一些本来就缺乏趣味性的田径课更加 学、心理学的有关理论，结合现代社会和科技发展对现代 枯燥，本来内涵博大的太极拳成为一种缓慢体操。(2)教学 模式简单，把教学活动异化为对学生进行控制和训练。这 ． 作者简介：安晓倩(1985年一)，女，硕士，研究方向：体育教学理论。 种强迫性的教学方法与其说是在增进学生身体健康，不如 … ．： 第4卷第9期20lO年9月 说是无意识地摧残学生身心，抑制了学生个性的发展，扼 度来看，学生关系分为两种：一种是教师引导下，同学之间 杀了学生的体育兴趣。(3)评价方式单一，脱离了学生身体 的相互帮助、互相合作；另一种是合作基础上的竞争，通过 发展的需要，背离了体育的规律，不利于学生的主体性发 在班内建立若干小组，发动小组之间的竞争。这种合作基 展，不利于培养全面发展的人。 础上的竞争，不仅要求小组成员相互合作，从而达成小组 之间的竞争，而且需要小组内成员相互竞争，从而达到更 3完善与学生主体性发展相适应的中 高质量的合作。通过交往形成的教学中的学生情感关系， 学体育教学