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成年人学习普通话研究.pdf
总26卷第2期 西南民族大学学报·人文社科版 V01.26No.2
of
JournalSouthwest forNationalities.HumanitiesSocialSciencesFeb.2005
2005年2月 University
成年人学习普通话研究
肖 萍 兰玉英
(1.浙江万里学院,浙江宁波315100;2.成都信息工程学院,四川成都610041)
摘要:成年人学习普通话,由于年龄和语言习惯等因素的影响,较之少年儿童有很大差异,本文针对成年人学
习语言的特点及学习普通话的难点,提出了解决问题的相关策略。
关键词:成年人;普通话;准第二语言;相关策略
中图分类号:H01 文献标识码:A 文章编号:1004--3926(2005)02—0363—04
本文所说的“成年人”的概念,首先设定了年龄 说,越不敢说越学不好。另外,在沿海某些发达地
界限,其次是设定了区域范围,外族人学习普通话不 区,由于经济发展比较快,人们的生活也比较富裕,
在本文论述范围内。笔者拟对“成年人学习普通 其中有相当一部分成年人便产生了一种优越感,错
话”做如下定位,它指的是年满18周岁,地处方言 误地认为自己的方言优于普通话,不肯花力气去学,
区的本族人(含在校大学生、在职工作人员和离乡 自己给自己设置了一道学习普通话的心理障碍。
外出打工者)有意识地学习准第二语言——普通话 2、方言干扰
的复杂的心理过程和语言行为。 在学习普通话之前,绝大多数成年人已经掌握
了较为熟练的母语方言,这些母语方言,语音、词汇、
一、成年人学习普通话的特点及主要障碍
语法方面尤其是语音方面与普通话差别很大。他们
我们可以把儿童学习普通话与成年人学习普通 在学习普通话的过程中,往往会不自觉地夹进方言
话作一比较。绝大多数成年人的母语都是方言。成 成分。比如,在北京话中,[n]、[1]两个声母分得很
年人是在已经熟悉、掌握了一套语言系统并形成了 清楚,但兰州话基本相混,在南昌话中表现为洪音前
思维定势的情况下再学习普通话的,他们在学习过 混读,而在扬州话中洪音前读为[1],细音前读为
程中常常会自觉或不自觉地与已有的语言系统建立
相应的联系。儿童则往往同时习得方言与普通话。 外)的绝大部分方言中相混,主要倾向是混读为
儿童、成年人学习普通话都会受到诸多因素的 [f]。
影响,比如生理因素、语言环境、认知特征、个体差异 3、发音习惯难以扭转
性以及心理行为因素等。但成年人一般都有着较强 语言是一种行为习惯,其结构具有很强的稳定
的认知能力和抽象思维能力,他们的注意力集中,理 性和系统性,成年人要在短期内改变若干年来业已
解能力、长时记忆能力以及意志的自我调控能力与 形成的语言习惯是有一定难度的。受母语方言、说
儿童相比都有过之而无不及。但成年人要想像孩童 话习惯以及定势思维的影响,成年人在练习普通话
一样真正“习得语言”,学好普通话,还受到诸多主、 的发音时,发音器官常常会出现不协调运动而导致
客观因素的制约: 错误。围绕语言的这种生理特性,有研究者曾提出
l、心理障碍 过一种语言发展的关键期理论,这种理论认为:人类
成年人的年龄层次参差不齐,小至在校的大学
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