湖南省高中地理教学论文新课程标准下的《洋流》教学思考.docVIP

新课程标准下的《洋流》教学思考 ——湘教版必修和选修的《洋流》教学 【中文摘要】新课程、新理念、新教法，对传统教学产生很大的冲击。地理教师在《洋流》教学中，就新、老教材知识结构的编排，必修和选修教材知识的搭配，两者之间的取舍，很难把握，教材如何处理？怎样教？产生很多的困惑。本文从课标对必修和选修教材中《洋流》的教学要求的差异与教学实际出发，详细的阐明了必修教材中《洋流》教学的一些想法和建议。 【关键词】洋流教学 【正文】 洋流是海洋环境中重要组成因素，其知识体系包括洋流的的概念、成因、分布，以及洋流对地理环境的影响。从人地关系的角度，洋流可通过影响沿岸气候而影响人类的生活与生产，如海洋渔业生产、海洋航运等；人类也可以利用洋流进行海上战争、海洋航运、海洋通讯等。新课程湘教版地理教材必修和选修《海洋地理》中对洋流知识的介绍正文简短，许多知识点点到为止或以活动的形式体现，如世界洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响，教材留给教师发挥的余地大。洋流知识又是近几年的高考重点考查内容，教师如何教？对洋流知识讲多深，讲多少，必修和选修教材如何取舍、整合，教师很难把握。而当前课程改革的重点之一是要促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作探究的学习方式。这就赋予教学以新的内涵，即必须基于学习方式的变革来探究学生自主学习面临的困难和教师导学的难度。这就要求理解地理 “世界洋流分布图”， 并从图中归纳世界洋流的分布规律；另一方面还要在熟悉“世界洋流分布图”的基础上，探究并理解洋流对地理环境的影响。选修Ⅱ《海洋地理》则要求在掌握洋流分布的基础上，了解成因类型及其作用。因而 教学中要区别对待，以避免出现重复教学。 表1 湘教版新课标对必修与选修《洋流》知识要求的差异 必修Ⅰ 选修Ⅱ《海洋地理》 《课程标准》的要求 运用地图，归纳世界洋流的分布规律；说明洋流对地理环境的影响 说明洋流的主要成因及其作用。 学 科 教 学 指 导 意 见 1.基本要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律；理解洋流对地理环境的影响。 2.说明：作为知识铺垫，可简单说明洋流的成因，但主要为学生课外学习内容。 3.活动要求：活动3绘制洋流分布模式简图（可尝试用计算机制作、演示洋流的动画）,根据洋流分布模式图，归纳世界洋流的分布规律。活动4可以作为思考练习。 1.基本要求：说明风海流、密度流、补偿流的主要成因及其对地理环境的影响。 2.说明：关于洋流对海岸的地貌塑造过程及所形成的海岸地貌类型，因不是本模块的主要内容，不必作过多的介绍。但对于学有余力的学生，可组织他们展开探究性学习。 关于洋流等作为海洋能源，其特点和开发利用的前景等，这里可埋下伏笔，留待讲述“海洋开发”时再详细分析。 地位作用 洋流是海水运动的主要形式。与研究海岸带开发利用有着密切关系海岸地貌，就是由波浪、潮汐、洋流等海水动力作用所形成的独特的地貌在高中地理选修模块“海洋地理”中选择这一内容，目的是要使学生对洋流这种海水运动形式的成因及其作用有一初步的认识；为学习海岸带的开发利用、海洋能的开发做好铺垫；且与学生学习“宇宙与地球”模块中的“地表形态的变化”（海岸地貌）有着一定的联系。 二、湘教版必修Ⅰ《洋流》知识编排中，四个值得商榷的地方 第一，教材在编排第3个活动“绘制洋流模式图”中，对于洋流的性质未作解释，而活动中又涉及到“大洋东西两侧洋流性质有什么不同？”教材这样处理，会影响到学生对知识的理解和掌握。建议在解释洋流的概念后，对寒、暖流的划分作简短的说明。（即将选修Ⅱ《海洋地理》中对寒暖流的介绍删除，在必修Ⅰ中增加这一知识点） 第二，教材在介绍赤道洋流（南、北赤道暖流）和西风漂流以及第3个活动时，为便于对知识的探究和理解，建议教材编排中增加“全球行星风带图”。 第三，洋流对世界渔场的形成有很大的作用，教材在编排地4个活动中，学生对纽芬兰渔场的位置比较模糊，因此要分析形成原因有较大的难度，建议教材中增加“全球著名渔场分布图”，并将第二个探究问题，改为“在世界著名渔场分布图中找到纽芬兰渔场（或北海道渔场），分析该渔场形成的主要条件是什么”。或者直接在教材图2-42中标明纽芬兰渔场的位置，再提出“图中纽芬兰渔场形成的条件是什么？” 4．教材中关于“洋流是地球表面热环境的主要调节者”这段文字，从学生接受和探究知识的过程以及知识的系统性、完整性来考虑，编排的位置建议安排在正文的最后，而引入“洋流对地理环境的作用”及教材中第4个探究活动。 三、《洋流》教学的几个建议 洋流知识为高考重点考查的内容之一，如何教？处理不好，新教师易犯下所教知识肤浅的毛病，老教师易陷入旧教材的传统教法中。根据教学实际、近几年来高考考查内容以及新课标理念，笔者认为《洋流》教学中可以对