教心第六章1.ppt

* * 现象二 2002年，美国康涅狄格州的地方法院必须裁决一个有争议的案件。这个案件是由Wilson状告Midway游戏公司，而法院要裁定Wilson13岁的儿子Tom之死是否与视频游戏“格斗之王”有关。 Tom和他的朋友Mike沉迷于这个游戏。玩这个游戏时，玩家要用可以想象得到的最为暴力的手段相互“杀戮”。在该案的诉讼中，Wilson声称，Mike杀死Tom时使用的一种手段与游戏里描述的手段非常相似，是这个游戏的逼真性、虚拟现实性和暴力性导致Mike杀死了他的儿子。 一、班杜拉与观察学习 1.观察学习的实验过程 幼儿园儿童观看一部成人拳打脚踢一个充气BOBO玩具的电影。 第一组：儿童看到成人攻击行为得到了奖励。 第二组：儿童看到成人受到了惩罚。 第三组：没有看到惩罚或奖励的结果。 把他们带到一个有BOBO玩具的房间。看攻击性行为强度。 第二节 观察学习与认知行为的改变 经典实验：观察学习实验 结果：一三二 但当告诉他们谁模仿攻击行为就能获得糖果时，三组一样 说明： 1.行为可以通过观察习得。有机体不仅可以通过直接经验进行学习，还可以通过间接经验（观察）进行学习。 2.榜样行为所导致的后果会影响到儿童行为的表现，而不会影响行为的习得。 * * 直接的 伊拉克儿童 模仿执行死刑 北京朝阳公园 儿童模仿福娃射击 观察学习示例 * * 综合的 * * 抽象的 《肖申克的救赎》　 信念 《勇敢的心》勇气 观察学习例子 教育当中的观察学习。 自杀的传染性。 见义勇为反遭诬陷。 2. 观察学习的基本过程 榜 样 的示 范 注意过程 保持过程 产出过程 动机过程 与之相应的行为 1.注意过程 只有注意到榜样行为的重要特征，并且了解该行为所涵盖的意义。 榜样行为的性质：成功的，榜样刺激的明确性与复杂性； 观察者的特点：已有经验和知觉定势。 榜样的性质：是否具有魅力 知觉定势 发生在前面的知觉影响到后来的知觉，产生了对后续知觉的准备状态。 2.保持阶段 将注意的内容以表象或者言语符号存储在记忆中。 幼儿，视觉映像；成人，言语编码。 经由观察而习得的示范行为只有经过认知上的演习或实际上的行为操作后，才能保持长久记忆。 3.动作再现过程 观察者将保存在内部的符号表征转化为外显行为的过程。 复杂行为要靠辅导练习和校正反馈等一系列复杂的过程。 儿童通过游戏。 4.动机阶段 习得和表现的区分。 当获得的行为没有实用价值或要冒遭受惩罚的危险时，学习与操作之间更易不相一致。只有出现了积极的诱因时，处于压制状态下的观察学习才快速地转化为行动。 直接强化：观察者本人再现榜样行为时获得奖励。 替代性强化：强化他人或榜样的行为，间接地强化了观察者的行为。 自我强化：学习者对自己符合要求的达标行为进行强化。 人们更愿意表现那些令自己满意的行为，而放弃那些让自己生厌的行为。 1.榜样的特点 （1）相似性：性别、年龄、态度、价值观、文化背景 （2）地位和声誉 （3）能力水平 （4）热情和教养，富有人格魅力。 3. 观察学习的影响因素 2.观察者的特点 （1）感受、理解信息的能力 （2）不确定性 （3）人格特征： 依赖性 自我能力知觉较低更容易盲目模仿。 自信、能力强的人更可能在高水平示范中获益。 * 一 第六章 学习的行为观 一、经典条件作用观 （一）经典条件作用建立的基本过程 1.巴普洛夫条件反射的实验 2.经典条件作用形成的基本过程 条件作用之前：食物---------唾液分泌（无条件反射） 条件作用期间：铃声+食物—---唾液分泌 条件作用之后：铃声----- ---唾液分泌 第一节 有关学习的早期解释 无条件刺激： 未经学习的反应动作中，引起反应的因素。如食物。 无条件反射： 非经学习而来的行为，即由无条件刺激引起的反应。如唾液分泌。 条件刺激： 学习过程中引起反应的刺激。铃声。 条件反射： 在学习过程中，由条件刺激引起的反应。 1.条件作用的获得 条件作用获得：条件刺激与无条件刺激在时空上的结合。条件刺激替代无条件刺激使个体产生反应。 用经典性条件反射分析一朝被蛇咬，十年怕草绳的形成过程。 关键：间隔时间。 （二）经典条件作用的基本原理与现象 2.恐惧性条件反射 华生的恐惧形成实验 用条件反射学习分析广告中的明星代言现象。 3.刺激的泛化和分化 泛化：条件反射一旦确立，其他类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射。 分化：对条件刺激做出反应，而对于条件刺激相似的其它刺激则不予反应。 烧、浇、晓、绕、挠、翘、绕 用火烧，用水浇，东方日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠，右边加羽屁股翘，丰衣足食才富饶。 4.条件反射的消退 条件作用建立以后，条件刺激多次出现而