第四章 知识.ppt

第四章 知识、技能的学习 知识学习的基本过程 1、知识学习的准备 2、知识的感知 3、知识的理解 4、知识的巩固 5、知识的应用 一、知识学习过程的基本环节 1、知识学习的准备 生理与心理发展水平的准备(生理成熟、心理成熟、学习心向）。 知识基础的准备（原有知识） 学习动机的准备（学习心向P70） 2、知识的感知（感觉与知觉P70） 3、知识的理解（对信息编码，使其系统化、概括化、精炼化的过程） 4、知识的巩固（记忆：识记、保持、回忆）（形象记忆、动作记忆、语义记忆、情绪记忆、情景记忆） 5、知识的应用（前提和基础：理解与巩固） 几个问题 一、促进大学生知识有效感知的条件（P71） 1、多种直观形式 实物直观 模象直观 言语直观 2、感知规律 强度律 差异律 活动律 组合律 对比律 3、培养学生观察能力 记忆的类型 1、形象记忆 2、动作记忆 3、语义记忆 4、情绪记忆 5、情景记忆 三、感知规律在教学中的运用（P71）） 1、强度律：（音量适中、板书及教具大小　　　　　　适当、光线充足） 2、差异律（对象与背景有明显差异） 3、活动律（采用活动教具及模型） 4、组合律（零散材料应组成一个整体或系统） 5、对比律（组成对比材料） 如何利用各种感知规律组织教学活动？ 四、促进大学生有效理解知识的主要条件（P76） 1、正例和反例（概括辨别：排除无关干扰） 2、提供丰富的变式（以突出本质属性） 3、科学地进行比较（联系与区别） 4、启发学生自觉概括（从感性到理性） 如何促进大学生有效地理解知识？ 二、教学直观形式 1、实物直观（实物及标本、演示实验、参观访问、教学见习等） 2、模象直观（模拟性形象，也叫教具直观） 3、言语直观（书面或口头语言） 如何利用各种教学直观形式组织课堂教学？ 五、记忆的三个系统（P78） 1、瞬时记忆（感觉记忆）：0.25秒~2秒 2、短时记忆：不超过1分钟 3、长时记忆：1分钟以上 影响信息编码和知识识记的主要因素 1、识记的目的性和积极性 2、材料的性质和长度 3、对材料意义的理解度 4、编码组块化 5、识记的信心 6、采用多通道、多途径进行识记 八、促进知识巩固的有效复习 1、及时复习 2、复习时间的适宜（分散复习优于集中复习） 3、复习次数的适宜与过度记忆法（150%） 4、反复阅读与试图回忆相结合 5、复习方法的多样化（多种感官参与） 九、知识应用的基本过程（P88） 审题 课题归类 重现知识 解题 十、动作技能形成的过程（P92） 1、认知阶段 2、动作分解阶段 3、动作联系阶段 4、自动化阶段 十一、动作技能形成的特征 1、动作的有意识控制减弱 2、利用线索的减少 3、动觉控制的加强 4、运动图式的形成 5、预见和应变能力的增强 第五章 学习策略与学习迁移 一、元认知的涵义及其构成（P99） 定义：对自己认知过程与结果的认知。 包括：元认知知识、元认知体验、元认知监控 二、学习策略的含义及其构成 1、定义：是学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法和学习心态的选择与调控。 2、构成： 认知 学习方法和学习心态的选择 元认知 学习方法和学习心态的调控 三、记忆编码策略（各种定义P105） 组块 替换 联想 理解 记忆术（定义及主要方法） 编织知识网络 描绘事物形象 群集策略(对材料归类组织） 画内容框架图 记忆保持策略（对学习的启发P110） 痕迹消退说（及时复习、多样化复习、经常复习） 干扰说（分布复习、分散复习、首尾记忆） 同化说（积极遗忘与消极遗忘、过度学习） 回忆策略（P111－112） 主动复述“过电影” 讲给人听 出题（举一反三） 四、阅读策略（119－120） 五、解题策略 1、准确理解习题的字词语句，而不匆忙解答 2、整体把握题目中的各种关系 3、在理解题目的整体单方后判断题型 4、善于进行双向推理 5、克服定势，进行扩散性思维 6、善于评价不同思路，选择最佳思路进行解题 7、解题后要对解题思路进行总结和反思 六、学习的迁移及其分类 （一）定义：学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。 （二）分类 1、正迁移与负迁移 正迁移（positive transfer）指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。 负迁移（negative transfer），也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。 2、顺向迁移与逆向迁移 顺向迁移（forward transfer）：先前的学习对后来学习的影响。 逆向迁移（backward transfer）：后来的学习对先前学习的迁移。 3、特