第三章 学前儿童语言教育的方法与途径教案.pptVIP

第三章 学前儿童语言教育的方法与途径 学前儿童语言教育的方法 学前儿童语言教育的途径 第一节 学前儿童语言教育的方法 一、示范模仿法 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然的模仿学习。示范可由教师，也可由语言发展好的儿童来担任。 二、视、听、讲、做结合法 视：指教师提供具体想象的讲述对象，让儿童充分观察。 听：是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等让儿童充分地感知与领会。 讲：是指儿童在感知理解的基础上，充分表述个人的认识。 做：是指教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立操作，帮助儿童充分地构想，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。 三、游戏法 是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正常发音、丰富儿童词汇和学习句式的方法。 四、表演法 是指在教师的指导下，幼儿学习表演文学作品，以提高口语表现力的方法。要求在熟悉理解作品的基础上进行。 五、练习法 是指有意识的让幼儿多次使用同一言语因素(包括语音、词汇、句子)或训练儿童某方面语言技能技巧的方法。 第二节 学前儿童语言教育的途径 一、日常生活中的语言交往 (一)日常生活 1、通过日常生活中的交往了解儿童语言发展的现状 2、在交往中为孩子提供语言示范，丰富儿童的词汇 (二)常规主题活动 常规主题活动是指幼儿园组织儿童定期参加的，围绕某一话题展开的语言活动。 1、天气预报(每天早上) 2、周末趣闻(每周一早上) 3、小小广播站(每天中饭前后或午休后) (三)区域活动 1、图书角 2、语言角 3、其他活动区角 二、其他领域教育活动中的语言教育 1、意义： (1)各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材 (2)各领域教育活动为儿童语言发展提供了条件 (3)多种符号的学习可以帮助幼儿理解语言符号的特性(数学、美术、音乐等符号) 2、注意在其他教育领域中随机渗透语言教育 (1)创设游戏情境、提供操作材料，丰富幼儿的语言内容和交往机会 (2)避免语言教育的“喧宾夺主” (3)时刻注意语言的规范，鼓励儿童积极表达 LOGO * * * LOGO 学前儿童语言教育 学前儿童语言教育 学前儿童语言教育 学前儿童语言教育 学前儿童语言教育 学前儿童语言教育 学前儿童语言教育 学前儿童语言教育 学前儿童语言教育 学前儿童语言教育 学前儿童语言教育 LOGO * *