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临床医学专业认证自评报告 （摘要） ■办学宗旨和目标 办学定位：根据学校“建设高水平的地方综合性大学——绍兴大学”的办学定位和“立足绍兴、服务浙江、联系行业、面向全国”的服务面向定位，医学院提出了“以人文学科为基础，， 以人文学科为基础，即充分利用综合性大学优势，更好地适应医学模式的转变，着力提高学生的综合素质；以临床医学专业为主线，即把临床医学专业为医学院最核心最根本的支撑专业，其专业定位为“培养面向基层医疗机构，具有一定的社区卫生服务意识和临床技能的应用型医学人才”；以相关医学专业为特色，即把护理学、医学影像技术专业办出专业特色和水平，为做大医学院奠定坚实基础。 办学理念：学校坚持以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律，秉承“修德求真”校训，坚持“质量为重、人才为本、特色为上、协同为要”的办学理念，全面推进内涵式发展，加快向教学研究型大学转型。遵循学校的办学理念，秉承“卓育英才”的院训，医学院进一步完善了医学人才培养模式的改革，积极推进临床医学专业“2.5+2.5”教育新模式，加强医学人文教育与临床实践训练，造就致力于服务地方医疗卫生事业并具有较高人文素养的高素质医学人才，为区域经济社会发展和医疗卫生事业服务 发展规划 ：在稳定本科教育规模的前提下，着力发展研究生教育，把医学院建设为“立足浙江，面向全国，面向基层，以医学人文为特色优势的区域性高水平的教学研究型医学院”，使学院的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等方面在浙江高等医学教育中发挥积极作用，力争办学水平进入全省同类医学院校前列。 临床医学专业人才培养目标 ：培养德、智、体、美全面发展，适应医药卫生事业发展需要，掌握基础医学、临床医学基础理论、基本知识和基本技能，具有良好的职业素质、初步临床能力和终身学习能力，能在基层各级医疗机构从事临床医疗、预防保健等工作的应用型医学专门人才。 ■充分利用综合性大学的办学优势 1.学校具有悠久的越文化办学历史和丰富的人文环境。 2.临床医学专业学生培养得到了学校人文社会学科和自然学科的有力支持。 3.各学科间的相互联系和交叉融合，扩大了临床医学专业的发展基础，为学生提供了更多学习、交流、合作的机会。 4.资源共享，提高效率。综合性大学为医学教育提供的教学基础设施、公共实验教学平台、图书信息资源、后勤保障服务等，为医学院开展教学、科研和社会服务提供了人、财、物的有力支撑，保证学院集中精力办好医学教育，提高医学人才培养质量。 ■毕业生执业医师考试通过率 年度 本校通过率（% ） 全国平均通过率（% ） 比全国高出（% ） 2011 76.36 57.60 18.76% 2012 85.45 62.84 22.61% 2013 69.30 60.44 8.86% 2014 未出来 未出来 未出来 毕业生就业率 年度 毕业人数 就业人数 初次就业率 2010 59 55 93.22% 2011 58 56 96.55% 2012 61 60 98.36% 2013 65 62 95.38% 2014 63 63 100% 合计 306 296 96.73% 课程改革情况 优化课程体系：在培养方案中，设立6个学分的自主学习课程，并在每门课的教学要求中，增设自主学习内容，以培养学生的自主学习能力。同时，增设医学人文学、人际交往与医患沟通等课程，加强对学生人文素质的培养。 构建组织学与胚胎学立体化教学体系：组织学与胚胎学课程组坚持课程改革不断线，构建了以主体课程、第二课堂、学生科研三大模块为支撑，以课堂教学与课外学习相结合，以组织师生互动和学生科研探索交叉为特色的组织胚胎学“立体化”教学体系。“培养创新人才，构建组织胚胎学立体化教学体系的研究与实践”获2011年绍兴市高等教育教学成果二等奖。 强化实践教学：改革过去单一的校内实践形式，以2.5+2.5院校一体化教学为基础，临床职业能力培养为主线，构建融知识传授、能力培养和素质提高为一体的相对独立的临床医学专业实践教学体系。 推进“三早”教育：设置早期接触临床、早期接触社会、早期接触科研的课程或教学环节，同时，学校给予课程化管理，设置一定学分，确保教师指导，加大经费支持，保障“三早”教育扎实推进。 改革考核方法：倡导并鼓励开展考试形式改革，探索终结性评价与形成性评价相结合的成绩评定方式。 开展课程整合：在临床医学2013级第5学期开设“多学科整合型PBL课程”，体现基础-基础、基础-临床、临床-临床、医学-人文的整合。开设《》使之成为基础医学中一门相对独立性的课程，综合性、实用性、创造性的特色 教学方法改革 已启动和完成19门课程的校级及以上教学模式改革。改革以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容，根据课程特点开展启发式、