农村学校英语词汇教学犹如教练行车.doc

农村学校英语词汇教学犹如教练行车 ---信息化技术为英语词汇教学带来了春天 摘要：本文对农村英语词汇教学的困难进行了分析，并根据农村学生特点，提出了几种词汇教学的方法，好像教练行车一样，一步一个脚印地进行词汇教学，结合现代信息化技术，开展富有特色的英语词汇课堂教学，扩展学生的词汇量，提高学生英语学习兴趣和能力。 关键词：词汇教学； 教练行车 ； 个性飞扬 英语词汇教学一直是英语课堂教学的头等大事，要求学生从词汇感知，词汇输入，词汇积累以及词汇运用等方面完成英语听、说、读、写综合目标。新颁布的英语课程标准要求学生初中毕业时学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，同时英语教材把词汇分为四会（听、说、读、写）词汇和认读词汇。 看着这一系列要求，望着《新目标英语Go for it !》中每个单元一连串的英语词汇，作为一名农村初级中学的英语教师，刚开始时真是束手无策，因为身边只有一部简陋的录音机，没有更多的信息化教学工具，教师在课堂上只能 “填鸭式”地往学生头脑里灌英语单词，学生虽然花费了大量时间记忆单词，但效果却不理想，大大挫伤了学生学习英语的兴趣和信心。随着时间的推移，这个问题就越来越严重了，导致农村学校英语成绩较低，学生害怕学英语的现象。 诚然，农村英语词汇教学面临诸多的问题，但我们秉承着一份责任，也在努力地探索着，在继承传统词汇教学的基础上探索新的、更有效的、符合农村特色的英语词汇教学方法，随着现代信息化技术在教学中的应用，老师和学生感到了信息化技术在英语词汇学习的乐趣的信心，相信“老师学生一条心，黄土泥巴变黄金”。但同时也要认识到其中的难度性，教师必须躬下身来，耐心、细致地手把手教育、指导，犹如教练行车一步一个脚印地进行词汇教学。 培养自信心，确定目标。 刚升入初中的学生，对一切新鲜事物都充满了好奇心，迫不及待地想去畅游美妙的英语世界，嘴里还不时蹦出如：“Thank you”、“Good bye”等英语词汇。教师抓住时机，给学生营造浓厚的英语学习氛围，首先把基本的课堂用语介绍给他们，如“Good morning!”、“Stand up”、“Sit down”；其次，鼓励并指导学生完成中英文课程表；第三，鼓励并指导学生在美化教室时，加入一些英语词汇，在教室内墙壁的醒目之处粘贴词汇。如办黑板报时，写一些英文名言警句“Where there is a will, there is a way?”（有志者事竞成）；第四，利用多媒体或白板，在黑板上展示一些优美的图画、英语句子来吸引学生的兴趣等等。从各方面激发每个学生的学习热情，让和谐的教学氛围成为知识播种的肥沃土壤，让知识生根发芽，增强学生英语学习的自信心。 在英语词汇学习中，指导学生制订分级目标，即一读、二拼、三写、四背。“一读”就是在学习每一个单元词汇时，根据所学音标，自己去拼读单词；“二拼”就是根据每个单词，大声地去拼读字母，与音标联系起来，找出它们的拼读关系；“三写”就是边读边写，领会单词的构成；“四背”就是在“拼、写”的基础上去记忆单词，经过反复的学习，反馈词汇的掌握情况。在四级目标中，制定表格（如下表），统计完成情况，适时掌握学生词汇学习动态。 姓名 单元 读 （时） 拼 （个） 背 （个） 单元总单词数（个） 掌握单词数（个） ××班 单词 分级 目标 管理 说明：对于学生没有掌握的单词，要求每个学生建立抽认卡（flashcards）,带在身边，随时复习，不定时检查。 同时对教材中的词汇分二个层次管理：第一层是“四会”单词，属于核心词，要求学生掌握并灵活运用；第二层是认读词汇，只要求听懂、会读。 俗话说“谷穗越轻，头昂得越高。”通过这些教学方式，减轻学生词汇学习负担，让学生在不断的成功中体会成功的喜悦，逐步实现英语词汇积累的目标。 结合农村信息化技术实际，开展富有特色的英语词汇教学 、采取多种手段，丰富词汇课堂教学。 在农村学校，信息化教育资源相对缺乏，英语老师能够用的除了一部录音机，就是“一张嘴”了。为了让课堂更加丰富、易懂，首先，我充分利用好这一部录音机，每一节课课前五分钟都固定为听力时间，放课文朗读或英文歌曲给学生听，提供听力练习，增加词汇；其次，在课堂教学中，认真对待每个单元中的“听力练习”，让学生听二至三遍录音，争取让每一个学生都能听懂；第三，在英语词汇教学中，大量运用简笔画的形式，让学生感知英语单词，如“apple(苹果)”、“noodles(面条)”、“tree（树）”、“bird(鸟)”、“horse(马)”等，简笔画直观而简约，寥寥数笔就能生动地表达复杂的概念或场景；第四，搜集农村中与英语单词有关的素材，把农村中的生活物品搬进课堂，如教学《新目标英语》Book8(上)unit8“How do