幼儿园主题墙创设的思路解析.doc

幼儿园主题墙创设的思路解析 常州市新北区银河幼儿园 汪田田 [摘 要] 幼儿园的主题墙伴随主题活动开展而生，能够引发幼儿的学习欲望，呈现幼儿的学习过程，也是幼儿、家长、教师和主题多效互动的的平台。要发挥主题墙的作用就要把创设的自主权还给幼儿，让幼儿充分参与。因此本文主要列举了目前幼儿园在创设主题墙过程中存在的问题，根据问题陈述了幼儿立场下主题墙创设所需要的内容和呈现的思路，并对思路的呈现分阶段进行解析。以期为其他一线教师的实践工作提供参考和借鉴。 [关键词] 幼儿园 主题墙 创设 思路 众所周知，环境对幼儿的发展有着举足轻重的影响。“让孩子成为环境的主动创设者”、“把环境还给孩子”等观念也一直为幼教工作者所认同。目前很多幼儿园的课程仍是以主题的形式开展，幼儿园的主题墙不仅仅是主题开展的呈现，更是幼儿主动参与创设、促进自主学习的过程。在呈现的过程中家长也能够通过主题墙及时了解园所课程的开展情况，从而进行适宜地配合。所以主题墙 的创设要能引发不同主体间的互动，成为幼儿学习与发展的重要平台。 一、主题墙创设的现状 幼儿园中每个班级都有主题墙，而且主题墙的创设在课程中也得到了充分的重视。在主题墙创设的过程中存在如下问题： 1.装饰为主，脱离主题内容 幼儿园的很多主题墙上面都张贴一些做工精致的动物或人物形象，且布局饱满，色彩鲜艳。因为花费了大量时间来布置，所以一个学期都舍不得换掉。而主题墙的布置多是在开学即完成，他与即将开展的主题并无任何关联，更谈不上与主题内容相呼应了。 2.教师为主，忽略幼儿主体性 主题墙几乎成为教师大展身手的平台。从墙面设计到内容的陈列都是教师在精心策划和布置。即使在学期过程中进行了内容的更换，也仅仅是把即将开展主题的名称、目标等以文字的形式张贴出来。幼儿看不懂也无任何参与的空间。在主题墙的设置中，很多幼儿园的墙面均以教师的身高为标准，完全脱离幼儿正常的视觉范围。所以主题墙对他们来说几乎无任何吸引力。 3.陈列为主，割裂主题结构 一些教师意识到主题墙对幼儿发展的重要性，于是会将主题开展过程中幼儿的作品张贴在主题墙上。但所呈现的作品多是逐一摆放，无法凸显主题的进展和递进。幼儿对自己的作品是感兴趣的，但也仅仅是看到张贴自己的作品后会拉着家长去看，而家长在观看过程中很容易进行幼儿间的横向比较，进而对幼儿做出单一评价。这对幼儿的发展以及家长观念的引领显然是不利的。 二、主题墙呈现的内容 主题墙的作用是为了引发幼儿的学习欲望，呈现幼儿的学习过程。所以在主题进展中要重视幼儿的主体作用，让主题墙成为幼儿、家长、教师与主题之间互动的平台。主题墙环境的创设是跟随主题开展同步进行的，一般分为三个阶段。每一阶段呈现的内容具体如下： 时间段 呈现内容 主题开展前 名称、开展时间、时长、主题介绍、主题框架 主题开展中 主题相关的文字、活动照片、亲子作业或幼儿作品 主题开展后 幼儿作品（主题开展后的表达） 三、主题墙呈现的思路 还幼儿参与主题的自主权，让幼儿充分参与主题墙的创设是充分尊重幼儿、以幼儿为本的表现。如果是幼儿被动式地服从教师的参与则体现不出来幼儿的主动性。所以让幼儿真正参与就是要让幼儿贯穿主题墙创设的始终，让幼儿成为主题墙创设的决策者、实施者和受益者。 第一阶段：主题实施前 主题实施前主要呈现主题墙的相关布置、主题介绍以及主题框架。此过程是幼儿参与完成的，这样不仅让幼儿了解即将开展的主题，也激发幼儿参与主题过程中的学习欲望。幼儿是主题墙创设的主体，但由于年龄较小，他们的活动需要教师或家长协助。主要有以下几种形式： 1.幼儿制作 儿童有百种语言，百种表达方式。所以在主题墙创设的过程中绘画则成为他们创设主题的适宜方式之一。此种方式要视幼儿年龄段而异。如小班可以参与涂色，中班绘制简单的图标，大班独立完成绘画。 中班幼儿对夏天已经有了相关的生活经验。在主题《热闹的夏天》实施前教师组织幼儿进行谈话，一说到夏天，他们很快说出夏天很热、有树荫、可以游泳、吃冰淇淋……，之后教师请幼儿把这些内容画下来，进行简单装饰，张贴到主题墙上，这样关于《热闹的夏天》墙面装饰就在幼儿的参与中完成了。 2.亲子合作 家长群体是幼儿教育的有效扶手，应充分利用家长资源服务幼儿。亲子合作的内容可以通过多种途径来实现，最主要的就是亲子调查表。 主题《我的圣诞我做主》开展前，教师通过在幼儿中调查他们对圣诞节感兴趣的内容，以图文并茂的形式制定了“圣诞节调查表”，由亲子共同完成后幼儿在同伴间进行交流。教师现场记录幼儿交流的情况打印后连同调查表一起张贴在主题墙中。 3.教师协助 呈现在主题墙上时，教师可结合幼儿的绘画、调查表等针对主题以口语化的形式做简要介绍，以让观看的人如家长更加明了即将开展主题情况，进而在后期能进行有效地配合。这里的介绍语