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应用多媒体技术优化高中英语词汇教学的实践与思考 浙江省台州中学 金再卫 摘要：如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语。而现实教学过程中大多数学生认为英语词汇学习枯燥乏味，这就要求教师能创设良好的情境，将词汇与声音、图形、图像、影像等媒体信息有效结合起来，而多媒体教学恰恰可以实现这一点。笔者在本文中探讨了如何有效利用多媒体进行词汇教学，给出了具体的操作实例，以及在利用多媒体进行词汇教学过程中的注意点。 关键词：高中英语；词汇教学；多媒体技术；教学实践 一、高中英语词汇教学现状分析 词汇是语言的基本单位，学习语言以掌握词汇为基础。学外语，在掌握了基本的语音、语法后，学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。著名语言学家David Wilkins（1972） : Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.由此可见词汇的重要性，人们也常以所掌握的词汇量来表征一个人的外语水平。我们多年的教学实践也表明：同学们在掌握了英语的基本语音和语法知识后，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的发展。 新教材也对高中英语词汇教学提出了新的要求。不但词汇量多而且语言素材所涉及的领域广泛，如科技成就、现代农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、克隆技术、现代音乐与影视、宗教文化与习俗以及道德与法制，致使教材中出现了大量的专业词汇，也使得词汇的复现的频率不高。以新教材必修二为例：每单元中平均有60多个单词或短语（包括带星号的单词在内），教材中的指示语、讲解文字中还有许多生词。所有这些都给教与学带来了新的挑战。因此，在继承传统词汇教学精华的基础上探索出新的、更有效的、更贴近学生认知水平、令其终身受用的词汇教学方法，是当前中学英语教学的一个重要课题。 然而，现阶段高中英语词汇教学却存在很多问题，主要表现如下：1.学生在教学过程中过于被动。由于单词量较大，教师为了完成教学进度，整个课堂基本上都是教师对于新单词的读音、用法、搭配、结构等一讲到底，这对于大部分学生来讲，参与词汇教学活动的方式就是听课和记笔记，十分被动。 2.学生单词遗忘率十分高。由于单词量大，而且有效重复的机会又不多，学生很容易忘记已学过的单词。3.教学过程中缺乏有效的情景，教授词汇比较生硬，学生理解缺乏有效的想象空间。4.在词汇教学过程中，教师很少能根据对单词的要求不同而进行有区别，有重点的教学，导致学生词汇学习掌握不住重点。 针对以上词汇教学中存在的普遍问题，笔者认为在词汇教学中充分利用多媒体技术，可以很好地解决当前存在的问题，优化高中词汇教学。 二、多媒体教学的定义及特点 1．多媒体教学的定义 　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学辅助手段。 2. 多媒体教学的特点 　　（1）课堂容量大 　　传统授课模式所用的板书有很大的局限性，而多媒体教学在板书的局限上要小得多，如用PowerPoint制作的多媒体教学课件，其容量是多个黑板的集合。 　　（2）创设情景，有效激发学生学习兴趣 多媒体教学的使用可有效地弥补了传统教学模式的不足，有机地集文字、声音、图片和视频材料等能调动各种感官注意的多元信息为一体，创设教学所需情景，使学习对象更生动，很好地提高了学生的学习兴趣，达到有效教学的目的。 　　（3）可以进行有效巩固 多媒体教学运用于英语教学实践，可以对已学知识采取各种不同的手段进行有效巩固，这在词汇教学上体现得尤其突出。 三、利用多媒体技术进行词汇教学的实践 1. 利用多媒体技术直观地呈现生词 高中生的理解能力虽然有所提高，但在遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇时，教师过繁或过简的解释都难以给他们留下长久的印象。对此，我们可以利用多媒体直观地呈现生词，加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。如在教授普通高中英语必修三Unit2 Healthy eating 时有许多关于食物名称的单词，我们就可以通过多媒体制作课件，直接呈现图片，加深学生感性认识，从而识记单词，如： 2. 利用多媒体技术创设情景，进行词汇教学 研究表明，在语境中记忆词汇是一种词汇的深加工。人们对事物记忆的好坏主要取决于大脑对信息处理的深度.记忆重复孤立的词是一种低层次加工，记忆效果差；将词与所处的语法结构结合起来，则是一种较深层次的加工，记忆效果较好；而将词义与句子的意义结合起来则是一种最深层次的加工，记忆效果最好。（黄远振，2003）在进行词汇教学中，我们更要好好利用多媒体，创设恰当的情景，包括句子本身，以及