新课程理念下数学教学的几点心得.doc

新课程理念下数学教学的几点心得 江苏省大丰市新丰中学 数学组 杨王根 关键词：新课标 数学 转变 学习方式 策略 摘要：在数学学习中，培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，是新课程改革的关键，本文通过对普通高中《数学课程标准》的要求的解读，旨在从数学教学环节中的教师、学生、教学、教材四要素出发，让我们能更加深入的对新教材的教学有明确的了解，从而能积极的参与到新教材的热烈的讨论中去！形成对新教材各种不同的理解，使我们共同进步！更好的为我们的新教材服务。 由于旧教材在内容上已经趋于陈旧，与现实生活产生了脱节，缺乏时代的朝气，而且中国古老的优秀数学思想不能更好地为学生所传承，教师在实际教学过程中，手段与现实生活、科技水平相脱离，体现不出数学在解决现实生活中实际问题的作用，我省在2005年所有高一新生开始使用新版数学教材。新教材遵循了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想，全面推动素质教育、减轻学生学习负担为宗旨，体现了“加强学生实践能力和创新意识的培养，树立以学生发展为本”的全新的教育教学理念，应该说这是我们中学数学课程改革乃至整个中学教学改革中的一件大事。 但是，由于高一新教材的形式和内容与老教材相比作了较大的改动，这种变化使得用惯了老教材的教师很不适应，不少教师反映，在日常的数学教学中，对好多问题都感到困惑，更多的反映则是我们应该按照什么要求来上新教材，是用老大纲的眼光来教学呢？还是按照新大纲的要求来进行教学？同样，在我的教学中也有类似的疑虑，发现不少老师使用新教材讲授旧知识。通过对新教材的一个学期的教学实践和在教学过程中思考，我深深地感觉到我们要贯彻新大纲的实质性的内涵，要实现“以学生发展为本”的教学指导思想，要确实提高我们中学数学教学的实效，作为教师还是要从最基本的问题入手：既要研究新的教学大纲又要研究新教材，更要花大力气研究我们的教学对象－－学生。只有这样我们才能真正落实中学数学课程改革所赋予我们的神圣使命。 国家教育部2003年4月颁布的普通高中《数学课程标准》中明确提出，“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，是高中数学课程追求的基本理念”，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式” 因此，为了更好地贯彻执行《课程标准》，我们必须抓住教学环节中的教师、学生、教学、教材四要素。 一、教师是新课程教学实施过程中的“灯塔”。 教师是奋斗在最前线的人，是新课程教学过程中的实施者，对新教材的把握，就决定了上课的内容，学生学习的方向。虽然我们强调打破“教师中心论”，但又要鼓励发挥教师在教学中不可取代的作用。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的方法，使他们经历知识形成的过程。教学情境是一种特殊的环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容，有目的地创设的。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动，饶有兴趣。 因而在教学设计中，教师创设有有利于学生学习的情境，是重要的环节或方面，教师要设法造成学生的“愤”、“悱”状态，使学生想求明白而不得，想说出来而不能。然后引导他们去思考、去探索、去发现，使学生真正成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者。但要注意的是，问题情境应根据教学内容，抓住基本概念和基本原理，紧扣教材的中心，注重难点而设疑，使之有针对性；所设问题应根据分析的学情，让学生乐于思考且易于联想，使问题具有启发性。设计问题也要具体，不能空洞无物，使问题具有明确的指向性，同时也要考虑问题的趣味性和适时性。但是，在创设问题情境时要注意问题的质量，如果一味追求为创设而创设，那么对于课堂教学是无益甚至是有害的。在听课中发现，部分教师过于注意教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想。”如果数学脱离了必要的情境，就脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的数学课。 因此，必须用新的教育观建立适应教学改革发展的评价标准，充分调动教师为学生服务的意识，让教师深入研究教材，创设使教师与学生在教学中和谐发展的有利氛围，使教师真正的体会新教材的思想，针对教材运用新方法教授新教材！ 二、学生是学习的主体 学生是教学的主体、学习的主人，教学的成败十分敏感地反应在学生身上。因此，教师教学行为的转变与学生学习方式的转变相辅相成。我们应抓住最能直接反映数学教学本质属性的行为与心理、最能表现数学教学功能的学习过程与效果，实现“以学生发展为本”的最大价值观。在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生主动体会数学学习方式的改变，让学生在数学学习中由“被动”变“主动”，由简单“学会”到“会学”数学，自觉转变数学学习方