牛津初一英语的词汇教学初探.doc

牛津初一英语的词汇教学初探 新塍初级中学 李晓燕 内容摘要: 词汇学习是语言学习中的重点与难点。在初一起始阶段做好词汇教学相当重要。 关键词: 词汇教学，现状，教学策略 牛津英语教材是我们近年来使用的新的英语教学版本。它的特点是以不同的板块来构成单元。以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。牛津教材与以往教材比较，最大的特点是词汇量大，话题贴近生活，实用性强，具有鲜明的时代性。其中，词汇教学是英语教学中很重要的部分，同时也是教学中的难点。 一，初一英语词汇教学面临的现状 众所周知，在语言学习中，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高语言表达能力和阅读、写作水平。词汇量越大，语言学习的效果肯定会越好。因此，词汇在初中英语教学中相当重要。如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, ，提高阅读水平，提高学生的英语综合能力，在初中起始阶段大好扎实的词汇教学基础，首先，我们必须了解初一英语词汇教学面临的现状。 1．教材现状。初一新教材词汇容量很大。初一年级需要掌握的词汇有920多个，约是以前学生所掌握词汇量的1.5倍以上。加上小学阶段所学的390多个基本词汇,初一年级需要掌握的词汇有1310多个,如何使初一学生掌握并灵活运用这些词汇是我们教师面临的首要任务之一。 2．生源现状。从现有学生生源状况看, 农村的学生,初一新生英语基础参差不齐, 差的学生甚至连26个字母也写不全。如何做好中小学英语知识的衔接,语法知识的欠缺尚可通过反复呈现来加强理解和巩固,而词汇的缺乏则使英语教学举步维艰 ,大量单词、词汇的识记是衔接中小学英语教学的关键。另外，从培养学生良好习惯来看,初一是新生英语学习承前启后的关键时刻,学生在小学阶段初步学习了一些英语，初中阶段英语学习的任务将更为系统和繁重，教会初一学生正确读法，正确辨析词汇，掌握识记规律，掌握一定量的词汇，对他们整个中学阶段的英语学习将会奠定良好的基础。 Harmer说“如果说结构是语言的骨髓，词汇就是最重要的器官和血肉”。 可见，词汇在英语学习中是多么的重要。对于学生来说词汇是学习语言最基础的，所以我们教师也应该注意词汇教学的策略。词汇教学的策略可分为两个部分：词汇教学、词汇的巩固和运用。 （一）词汇教学 学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词汇教学的方法。 1、英语的拼读和拼写是密不可分的，它们之间有着一定的规则。教师应48个音素，进行音标教学，教会学生用音标音节拼读和记忆单词，如：－-ppy，-b-ee， de-de-sk等。教师可，帮助学生通过拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，再总结并掌握有关语音规律教会学生推断单词的读音；从单词的读音来判断其拼写形式，使学生初步形成独立拼读的能力。另外，英语和母语都是属于语言范畴，初学英语者如同呀呀学语的幼儿，都是以听为前提的，因而，教师在教授单词时也要给学生多听，听多了学生便有比较敏锐的语音辨认能力，形成良好的语音知识结构。名词是可以通过实物或图片进行教学英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，能培养学生的自主学习能力。Sun-sunny, cloud-cloudy; help-helpful, wonder-wonderful；wool-woolen, wood-wooden等等。形容词转化成名词：ill-illness, kind-kindness; difficult-difficulty, safe-safety等等。动词转化成名词：work-worker, write-writer; invent-invention, oprate-opration等等。在这些词的教学中，就可以在教一个词的时候进行拓展延伸，扩充学习的词汇量。 4，交际化教学法 交际语言教学是符合语言学习规律、体现语言本质的教学途径，它能够帮助实现由纯语言教学转化为语言与语用教学。让学生学到真正的能与人交际的语言。安排语言教学活动和教学形式，:词语要嵌在上下文里才有生命。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、对话结合起来。在一定语言环境下,通过创设情景会话，让学生对所学词汇进行操练，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词。比如，在学习完方位介词之后，让学生通过对话问答的形式来提问物体的位置：where is my book? It’s on the desk.Where is my pen? It’s in your box.Where is my coat? It