人造地球卫星与遥感信息技术.doc

人造地球卫星 与遥感信息技术 第一册 合作编写单位：中国资源卫星应用中心 中国遥感应用协会 北京市海淀实验中学 主编：任宝利 顾问：郭建宁 胡如忠 闵祥军 王庚民 王伟 编写人员：李向珍 陆书宁 刘艳 阎秀英 蔡伟 目 录 前言：利用社区资源开发校本课程 第一章 人造地球卫星概况 航天科学技术发展简史 人造地球卫星的概念及分类 人造地球卫星的发展 人造卫星的应用 第二章 资源卫星 第一节 中巴资源卫星的构造 第二节 中巴资源卫星的应用 第三节 资源卫星的发射 第四节 资源卫星的接收 附录一：知识竞赛题： 附录二：学生观看录像片《撼天记》内容介绍。 前言 利用社区资源开发校本课程 任宝利 校本课程开发是我国新一轮课程改革的重要内容，对学校发展具有重要意义。由于校本课程所表达的是一种“以学生发展为本”的课程理念，因而在考虑社会需要的同时，更重视学生的学习需要,尤其重视学生的有个体差异的学习需要。因此，校本课程是以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，按一定课程编制程序进行的课程开发。 但是，由于学校资源有限，多数学校基本上是把活动课、兴趣课、综合实践课当作校本课程，造成教师没兴趣，学生不重视的状况。我们学校在校长王庚民的带领下，提出“以教育科研为先导、以科学教育为主体”的办学思路，要求学校各部门的工作都要体现科学教育。这样的办学思路的提出是依据当今信息化社会，科学技术迅猛发展，而今天的中学生是科学技术的后备军，对他们进行科学教育十分必要和紧迫而提出的。如何让学生从现在就开始了解一些前沿的科学技术，培养学生热爱科学、学习科学、探索科学的素养，对学生今后的发展，对我国科学技术的发展是至关重要的，所以，我们准备把高科技知识引入校本课程。 鉴于目前学校现有的资源，没有条件开设高科技的校本课程。我们就利用学校附近的社区资源，直接与科研机构合作，共同开发科技校本课程。我校与中国资源卫星应用中心、中国遥感应用协会、合作开设了“人造地球卫星与遥感信息技术”的校本课程。经过实践，我们感到充分利用社区资源是开设校本课程的一条重要的途径。 一、依据社区资源优势开发校本课程 学校的社区资源是非常丰富的，周围比邻航天部、核工业部、首都师范大学、北京工商大学，为我们提供了进行科学技术教育的资源。我们在学校所在地区的科研院所、科研单位中进行调查，寻求合作伙伴。在调查中，我们了解到，中国资源卫星应用中心和中国遥感应用协会也正筹备将人造地球卫星和遥感技术知识向中学生普及。卫星遥感属于前沿尖端科学，同时和我们日常生活也密切相关，如运用遥感卫星技术可以了解地下矿藏资源、城市结构布局，城市垃圾处理对环境的影响等等，遥感卫星技术还可以运用到军事上，如精确制导导弹怎样精确击中目标等。这正是我们所需要的既是尖端技术，又能使学生产生兴趣的科学课程。于是，我们把卫星遥感专家请到学校，搞了一次讲座。参加讲座的教师、学生对此非常感兴趣。在这个基础上，我校与中国资源卫星应用中心和中国遥感应用协会、达成共识，并鉴定了合作协议书，明确了各自的职责。中国资源卫星应用中心和中国遥感应用协会提供有关卫星、遥感方面的文字及影像资料，同时负责培训教师，审定教材；派教授、专家任兼职教师；提供参观场所。阜成路中学根据所提供的资料编写教材，派教师授课。2003年2月，我校在初一、高一年级班正式开课。 二、以教师和学生为主体 在传统的自上而下的课程开发模式之下,教师处于权力结构的最底层。教师按照规定的时间和进度,教授规定的内容。教师的课程职责就是执行国家的课程指令,遵从学科专家编写的教材及教学要求进行授课。教师的角色只不过是个“教书匠”，学生则完全处于被动的接受地位。鉴于此,校本课程开发就是要给教师赋权增能,即教师不仅是课程的执行者，而且是课程的编制者,教师有权利也有责任对于现存的教学材料或整个科目内容进行合理的调整、改编,甚至是创新。学生乃至于学生家长有权利选择课程。我们在校本课程开发中，首先请卫星、遥感方面的专家来学校开办讲座，让教师和学生对卫星遥感这一先进的科学技术有一个了解，在此基础上，我们在学生和家长中进行调查，广泛听取学生、学生家长的意见。200名学生和学生家长中除一个人不同意外，其他人都希望开设这门课程。我们又组织有关教师进行可行性论证，有2名地理教师、2名物理教师主动承担了教材的编写和讲授任务。 校本课程开发要体现以学生发展为本，在制定课程目标上，我们把培养学生的科学素养、科学精