2012浙江高校教师岗前培训20套 之教育法规判断.docVIP

1、违反教育法规的行为不一定是违反教育道德的行为。错 对 错 2、教育法规是人类社会的产物，贯穿于人类社会的始终，伴随着教育的存在而存在。错 对 错 3、只有违反教育法律法规的行为是损害后果发生的直接原因时，违法行为人才承担教育法律责任。错 对 错 4、一般说来，受教育法规制裁的行为必将受教育道德的谴责；而违反教育道德的行为则不一定是违反教育法规的行为。对 对 错 5、我国教育行政法规是由国家教育部制订的。错 对 错 6、全国人大代表50名以上联名、可以向全国人大提出立法议案。错 对 错 7、教育法规的实施主要有教育法规的适用和遵守两种形式。对 对 错 8、教育法规的遵守方式包括教育法定义务的履行和教育法定权利的正确行使。对 对 错 9、从本质上看，教育法律救济是一种权利救济，是对教育法律关系主体合法权益的法律保护。对 对 错 10、教师申诉是通过司法机关的诉讼程序进行的，因而教师申诉具有诉讼的性质。错 对 错 11、教育与生产劳动相结合是我国高等教育的一个基本原则。错 对 错 12、高等教育只能由高等学校实施。错 对 错 13、学校应当成立学生申诉处理委员会，受理学生对取消入学资格、退学处理或者违规、违纪处分的申诉。对 对 错 14、高校学生身份权是基于高等教育的性质，学生应该获得的本体性权利。对 对 错 15、获得贷学金及助学金的学生，应当履行相应的义务。对 对 错 16、高校应以培养人才为中心，开展教学、科研和社会服务。对 对 错 17、高等教育不是义务教育，因此保障高等教育财政经费投入不是政府的法定责任。错 对 错 18、政府科研经费又称为横向科研经费。错 对 错 19、留学是我国对外开放政策的一部分。对 对 错 20、我国鼓励开展教育对外交流与合作。对 2、教育道德是人类社会的产物，随着阶级和国家的消亡而消亡。错 对 错 、在教育教学活动中，教育者与受教育者之间是权利义务平等的教育民事关系。错 对 错 、“精彩一课”，应当属于教育法律关系中的内容。错 对 错 、在我国，全国人大的立法权限是修改宪法，其他法律由全国人大常委会制定。错 对 错 、宪法是我国的根本大法，一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。对 对 错 、教育法规的实施在内容上包括教育执法、司法和守法。对 对 错 、从内容上看，教育行政执法主要有教育行政措施、教育行政处罚和教育行政强制执行三种形式。对 对 错 、即便没有造成侵权损害事实，教师也可以进行教育法律救济。错 对 错 、培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人是我国教育的根本目标。对 对 错 、设立实施专科教育的高等学校，经国务院授权，也可以由省、自治区、直辖市人民政府审批。对 对 错 3、《高等教育法》所说的“其他高等教育机构”也可以颁发学历证书。错 对 错 、高校教师的培养和培训是在专门的教育机构中进行的。错 对 错 、普通高等学校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。对 对 错 、《中国教育改革和发展纲要》明确提出了高等教育的体制改革。对 对 错 、高等学校的举办者应当保证稳定的办学经费来源。对 对 错 、学生人均教育成本通常由社会成本和个人成本构成。对 对 错 、按照国际惯例，各国对教育证书的相互承认通常是对等的。对 对 错 、我国教育政策是教育法规的具体化。错 对 错 、我国的教育政策与教育法规在本质上都是一样的。对 对 错 、教育法律规范是教育法律法规的基本细胞，也是构成教育法律法规体系的最基本因素。对 对 错 、教育立法必须遵循法定程序。对 对 错 、在具体的教育立法活动中，最基本的立法主体是教育立法机关。对 对 错 、教育行政执法的主体是教育行政机关。对 对 错 、教师既可成为我国教育法制监督的主体也可成为我国教育法制监督的客体。错 对 错 、教育法律救济以法定权益纠纷的存在为基础。对 对 错 、我国学位分为学士、硕士、博士三个层次。对 对 错 、对学生的退学处理，由学校教务部门决定。错 对 错 、国家严格控制社会力量举办高等教育机构。错 对 错 、不具备研究生或者大学本科毕业学历的公民一律不得申请教师资格。错 对 错 、高等学校年经费开支标准由教育部制定。错 对 错 、民办学校的受教育者在升学、就业、社会优待以及参加先进评选等方面享有与同级同类公办学校的受教育者同等权利。对 对 错 、境内公民出国交流包括我国公民出国留学、研究、进行学术交流或任教等活动。对 对 错 、教育的法律法规在追求稳定性的同时，还要保