《南亚》教学设计.docVIP

泰安市2014年地理优质课评选教学设计： 《南 亚》 宁阳实验高中初中部 张一兵 课标要求： 在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。 运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。 运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 教材分析： 南亚作为一个相对独立的地理单元，与其他地区有许多不同之处。由于喜马拉雅山脉的屏障作用，该地区热带季风气候典型，水热条件好。古老的德干高原起伏和缓，面积宽广的恒河——印度河冲积平原，土层深厚，土壤肥沃，自古以来就是农业发达地区，是人类古代文明中心之一。学习过程中要注意抓住地理要素的内在联系和教材在阐述自然要素知识时的“三二一”特色，即：三大地形区、两大河流、一种主要的热带季风气候。南亚自然要素之间的联系很紧密，互相影响、互相渗透，学习时把河流与地形放在一起，因为南亚的河流流向受地形的影响特别明显；南亚的纬度位置决定了南亚大部分地区属于热带，地形对气候特点的形成有很大的影响；南亚的农业受益于热带季风气候，特别是西南季风对南亚农业有着重要的影响，放在一起学习。 南亚自然要素联系简图如下： 教学目标： 知识与技能 1、通过读图找出南亚的位置、范围、主要国家及其首都，说出南亚地理位置的特点。 2、运用地形图和地形剖面图，分析归纳南亚地形特点，记住南亚三大地形区和两大河流。 3、运用图表等资料，理解南亚热带季风气候的特点，学会分析西南季风对农业生产的影响。 4、培养学生从地图上获取地理知识的能力，引导学生掌握学习方法。 过程与方法 以小组活动为载体，通过探究学习的方式，分析区域内各地理要素之间的内在联系，形成区域地理的学习方法，培养学生分析、解决问题的能力。 情感、态度和价值观 通过对各自然要素之间相互联系、相互影响的分析，形成地理环境整体性的认识。 教学重点： 运用地形图和地形剖面图，分析归纳南亚地形特点。 教学难点： 运用图表等资料，理解南亚热带季风气候的特点和成因，学会分析西南季风对农业生产的影响。 教学过程： 创设情境 激趣导入 教学活动 设计意图 课前准备：播放歌曲《取经归来》 虚设情景：南亚发生特大洪灾。 播放视频：《南亚洪灾》 虚设情景：玉皇大帝召开会议，派唐僧师徒救南亚人民于洪水之中，导入新课 。 创设情景，激发兴趣，导入新课。 第一关 位置关——齐天大圣寻南亚 教学活动 设计意图 1、出示：南亚国家和地区分布图 读图指导：你发现了什么？学生自由回答。 2、说一说南亚的地理位置，分一分南亚的国家：内陆国、临海国、岛国、与我国相邻的国家。小组讨论交流。 指导学生读图，培养在地图上提取有用信息的能力。指导学生怎样分析一个地区的地理位置。 第二关 地形关——天蓬元帅看地形 教学活动 设计意图 出示：南亚地形分布图 1、找一找：喜马拉雅山脉、印度河平原、恒河平原、德干高原，学生上台指出。 2、画一画：尝试画出南亚沿78°E的地形剖面简图。 （1）知识链接：（视频）绘制地形剖面图。 （2）大胆尝试：你画正确了吗？ 展示：78°E南亚地形剖面图，总结南亚地形特点。 3、辩一辩：判断德干高原东西地势高低？ 知识链接：学看分层设色地形图 （追问）你还有其他判断方法吗？ 指导学生读图，找到主要地形区，培养读图能力。 指导学生画地形剖面简图，感知地势起伏状况，培养学生动手能力，总结地形特点。 指导学生不同方法判断地势的高低，过渡到“河流关” 第三关 河流关——卷帘大将探两河 教学活动 设计意图 小组活动：读图7-12南亚地形分布图，完成印度河、恒河概况表格。 读图，让学生合作学习河流概况。 第四关 气候关——龙王助阵识风雨 教学活动 设计意图 出示“南亚气候类型分布图”，找出南亚主要的气候类型。 通过读图，明确南亚的主要气候类型。 出示“安拉阿巴德气温曲线及降水柱状图——风调雨顺的呼唤！ 教学活动 设计意图 探究活动：请你来帮忙！ 唐僧：面对南亚的旱涝灾害，我忧心忡忡，同学们有何妙计？学生讨论交流。 课下作业：请同学们上网查阅相关资料，把你的奇思妙想，发到邮箱：唐僧@163.com 相信有你的帮助，南亚人民一定会过上风调雨顺的幸福生活！ 呼应玉皇大帝派唐僧“救百姓于洪水之中”，唤醒学生的担当意识，为南亚洪涝灾害的治理出谋划策！ —4—